A Proposta Curricular para Educação Infantil, Ensino Fundamental e classe especial de Ernestina, denominado nossos planos, nossas práticas é um documento resultante de vários encontros, com professores, diretores, coordenadoras pedagógicas das escolas da rede municipal. houve várias discussões entre coordenação e supervisão escolar da secretaria municipal de educação, cultura, desporto e turismo sobre a importância do planejamento, do currículo, das teorias e práticas pedagógicas, o projeto político pedagógico das escolas a elaboração dos planos de estudos, a realidade de cada comunidade escolar, as dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Este documento, serviu para renovar e reelaborar os planos de estudos de cada ´serie em suas disciplinas, foi o momento de discussão, valorizando a opinião dos alunos, dos pais e toda a comunidade escolar. Muito mais do que um conjunto de saberes em área de conhecimento dividido em disciplinas, atividades, projetos ou outras...temos que pensar em nossos alunos que são o coração da escola.
Como sabemos o planejamento dos conteúdos é muito importante para um melhor aprendizado. É por isso que o currículo escolar requer uma organização dos tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores. Durante os encontros de formação e a construção dos Planos de Estudos, houve várias reações em todos os sentidos, foi o momento de nós educadores, mostrar as diversas potencialidades que possuímos. Estamos engajados em defesa de um ideal a melhoria da qualidade da educação de Ernestina.
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SUELI PENZ
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, DESPORTO E TURISMO
AGRADECIMENTO
Para que esta proposta se realizasse foi imprescindível a participação de todos os professores da rede municipal, que desenvolvem suas tarefas com muita dedicação, que tudo faz para que melhore a educação, que trabalho maravilhoso o de educador. Agradecemos a todos os envolvidos que de uma forma ou outra deram sua contribuição.
Obrigada a vocês protagonistas deste trabalho.
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SUELI PENZ
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, DESPORTO E TURISMO
PROFESSORES DAS ESCOLAS
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL EDUCARTE
CLAUDIA MONICA MACKRY
MARLEI FORMIGUEIRI PETRY
RAFAELA GOEDEL BERISCHMEIR
ELISETE ROSA DOS SANTOS
BEATRIZ T. NICKORN
ANA PAULA SAVADINSKI
MARLENE BUSCH SIMOR
LILIANE V. CARDOSO
EDUARDA TAVARES
JOANA SALETE ALTMANN
SUZANA APARECIDA HOFFMANN
CLAUDETE TEREZINHA MACKRY
MARILETE DE OLIVEIRA
JULIANA LENZ ALTHAUS
ALINE ALBRECH
ANDREA ALINE MOMBACH
FABIANA L. CORREA
ILIANE CARINE VOLLMER
MARCIA LOEBLEN
ODETE MARIA KEMMERICH
POLIANA MULLER
ANA CRISTINA SCHNEIDE
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
ESTRELINHA MÁGICA
ILENE F.VARGAS GNICH
VERIDIANE JANKE SCHOMBERGER
SILVANA GHENO
NATÁLIA PENZ
SILVIANE VERNER
ANDREIA DE CAMPOS
VANUSA ANTONIETA DÖRR
ANA CLAUDIA DE PROENÇA
MUSEU MUNICIPAL DONAERNESTINA
ANGELA MARIA DA SILVA DE OLIVEIRA
ESCOLA MUNICPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JOÃO XXIII
VERA GLADES VOLLMER
ETELVINA FÁTIMA DE REZENDE
RENATA MAGARINOS
ELENISSE MARIONE EBERTZ CLAUDETE ALVES DOS SANTOS
ROSELI MULLER
ESTELA MARIS DE GÓIS
JANQUIEL BATISTELLA
SONIA MARIZA TRANCOSO DE BRITTO
MARIA DELSA LUZ
MARLISE SOARES RODRIGUES
INGRID LILIANE WORST
LUCIANA APARECIDA BAUMGRATZ
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL OSVALDO CRUZ
DIRLENE TEREZINHA TORELLA
RUBIA ANNES
DIVAL RUBENS LOPES PANZENHAGEN
SÍLVIA REZENDE BARTH
MARINELSA QUEVEDO VAZ
FABIANA PENZ
IARINHA SUZANA PENZ
SILVANA GAZOLLA
MARIA DELSA LUZ
DIONES MAGARINUS DA SILVA
ENCONTROS DE FORMAÇÃO E OS DEPOIMENTOS DOS PROFESSORES
A formação continuada , não pode limitar-se a cursos ou treinamentos, é necessário construir saberes e estratégias de intervenção pedagógica.
Elliot ressalta a importância dos educandos estar constantemente refletindo na e sobre sua ação, assim, segundo ele os educandos ampliam e enriquecem sua bagagem de conhecimentos, profissional. Ensino e pesquisa são dois processos que devem estar embrincados na ação do educador, o que lhe garantirá o seu desenvolvimento profissional e a melhoria pedagógica.
O processo de formação continuada dos profissionais, o fazer pedagógico, requer uma reflexão constante do ir e vir das ações coletivas e individuais dos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, por constituir-se em uma prática bastante dinâmica que envolve valores, posturas, saberes diferentes.
Neste sentido, faz-se necessário que de forma sistemática, os profissionais desta área estejam em constante processo de aprendizagem, seja a partir dos conhecimentos teóricos, das trocas de experiências entre os integrantes do grupo ou ainda da análise dos casos experimentados.
De acordo com Charlier (p.94, 2001) a formação continuada de professores favorece e formaliza condições de formação suscetíveis de ajudar o professor a tirar partido das vivências em campo e de revestir na prática o benefício de uma formação. a prática não é espontaneamente didática. Para ser formadora, ela deve ser teorizada. A formação é concebida de forma a ajudar o professor a realizar esse distanciamento necessário a construção de novos saberes e suas utilizações.
Os objetivos das formações são elencados de acordo com os objetivos atuais de Charlier em formando professores profissionais que são:
· Compreender as situações de trabalho, identificar seus componentes e analisá-los e interpretá-los em função de teorias pessoais ou coletivas;
· Analisar as práticas de ensino, identificar as rotinas, as decisões tomadas;
· Ampliar seu repertório de competências profissionais a partir de uma confrontação com outras possíveis.
Sendo assim, a formação é um elemento de desenvolvimento pessoal e profissional do professor, mas ela também faz parte do investimento da instituição escolar em seu capital humano. Passar de uma condição concepção individual de formação para a de um investimento institucional, significando conciliar imperativos individuais e projetos de grupo; significa considerar a formação como um co-investimento no âmbito do desenvolvimento.
Isto supõe particularmente incluí a formação continua nos planos de desenvolvimento a curto, médio e longo prazo da escola e dos professores.
Neste contexto, a escola prioriza momentos em que juntos possamos refletir sobre a nossa formação pedagógica. durante o ano letivo, os professores, equipe técnica e os gestores participam dos encontros de formação promovida pela SMEC Secretaria Municipal de Educação, como também das formações continuadas do setor de educação infantil que acontece, pontualmente, onde estabelecemos contato com as demais escolas do município, agregando saberes e definindo estratégias para o trabalho. Paralelo a isso acontece ainda encontros trimestrais, reunindo os dois turnos, com o intuito de aprofundamento teórico e reflexões a partir da prática desenvolvida. Também semanalmente, acontecem momentos em que os professores sentam por níveis de trabalho em seus turnos, junto à coordenação para troca de experiências e planejamento mais sistemáticos das ações de sala de aula.
Desta forma, desenvolvemos um trabalho na reflexão-ação e a formação teórica, por valorizar a troca de saberes como fator determinante para um trabalho de qualidade.
DEPOIMENTOS:
“ Os encontros de formação de professores foram importantes e muito bem orientados em relação aos planos de estudos, recebemos ensinamentos específicos de como fazer e alcançarmos bons resultados na elaboração”.
“Os encontros foram ótimos, trocamos idéias, fizemos comentários, contamos experiências, enfim o aproveitamento foi máximo.”
PROFESSORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
CRECHE MUNICIPAL ESTRELINHA MÁGICA
SILVANA GHENO
“Planejar o ensino de Educação Infantil é uma tarefa desafiadora, pois deve agregar o conhecimento científico ao cotidiano do aluno. A leitura dos PCNs repassados pela escola facilitaram na elaboração do plano e no desenvolvimento das habilidades e competências, juntamente com a troca de idéias com colegas e com o material de subsidio entregue foi ficando fácil de fazer, pois as duvidas que tinhamos foram sendo esclarecidas, principalmente com a contribuição efetiva da supervisão da SMEC”.
PROFESSORA DO PRÉ E 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ESCOLA MUNICIPAL OSVALDO CRUZ
SILVANA GAZOLLA
“Planejar o ensino de Ciências é um tarefa desafiadora por estar relacionada ao conhecimento científico, que muitas vezes é complexo e também ao cotidiano do aluno. Durante a elaboração dos planos de estudos nos encontros de formação fomos orientados, pela coordenação pedagógica e a direção da escola, através destes, e os materiais enviados pela secretaria Municipal de Educação. Este apoio valorizou o planejamento e estimulou discussões entre os professores que foram determinantes na sua concretização”.
ANDRÉIA MOMBACHK
PROFESSORA DE CIÊNCIAS DA ESCOLA MUNICIPAL
OSVALDO CRUZ E EDUCARTE
“ESCOLA ATIVA”
É um programa voltado para a escola do campo multisseriadas, onde estaremos refletindo, planejando e desenvolvendo atividades de valorização, incentivo e reconhecimento da importância da comunidade do campo em sua organização social e cultural
ROSELI MÜLLER
COORDENADORA DO PROGRAMA NAS ESCOLAS DA REDE.
“A realização do plano de estudos é de grande importância, pois possibilita o professor compartilhar, com seus colegas, suas metas e futuros resultados esperados. Através deste indicamos aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer.”
SÍLVIA BARTH
PROFESSORA DE PORTUGUÊS
DA ESCOLA OSVALDO CRUZ
“ O Planejamento é o momento no qual devemos parar, analisar e conhecer a realidade dos alunos e da comunidade, buscando desenvolver as habilidades e competências através de conteúdos, metodologias e estratégias que promovam o desenvolvimento integral do aluno.”
JOANA SALETE ALTMANN
PROFESSORA DE MATEMÁTICA
ESCOLA EDUCARTE
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
ORGANOGRAMA
AGRADECIMENTO
ENCONTRO DE FORMAÇÃO E DEPOIMENTOS DOS PROFESSORES
JUSTIFICATIVA
ALGUNS DADOS DO CENÁRIO DA EDUCAÇÃO EM ERNESTINA
ALGUNS PRINCÍPIOS E CONCEPÇÕES EM EDUCAÇÃO E O QUE APRESENTA A PROPOSTA “NOSSOS PLANOS, NOSSAS PRÁTICAS”.
-Educação
-Sociedade
- Papel de escola
Função Social da escola
-Educação Inclusiva
-Relação professor/aluno
-Aprendizagem
-Currículo Escolar
OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA
OBJETIVOS ESPECÍFICO
AVALIAÇÃO
PLANOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
-Berçário e maternal
-Maternal II
-Pré I
-Pré II
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E OS PLANOS DE ESTUDO
- COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE LINGUAGENS
-COMPETÊNCIAS PARA AS NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICOS
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE ESTUDOS SOCIAIS
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DAS CIÊNCIAS NATURAIS
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DA LÍNGUA PORTUGUESA
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DAS CIÊNCIAS
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE HISTÓRIA
-COMPETÊNCIA PARA ÁREA DE GEOGRAFIA
- COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
-COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE EDUCAÇÃO RELIGIOSA.
TEMAS TRANSVERSAIS PARA TODAS DISCIPLINAS, ANOS E SÉRIES
-Ética
-Pluralidade cultural
-Educação sexual
-Meio Ambiente
-Saúde
-Trabalho e consumo.
COMPETÊNCIAS
-Ética
- Pluralidade cultural
-Educação sexual
Meio Ambiente
-Saúde
-Trabalho e consumo
ALGUMAS REFERENCIAS DAS ESCOLAS DA REDE
-C0MPROMISSO DA ESCOLA
-PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
PRINCÍPIOS NORTEADORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
-ÈTICOS
-ESTÉTICOS
-POLÍTICOS
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
REFERENCIAL CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS
CULTURA AFRO-BRASILEIRA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICOS
Justificativa
Vivemos numa sociedade heterogênea em todas as suas concepções, diante disso nosso desafio é aprender e conviver com essa heterogeneidade, buscando meios para superar a violência, a discriminação, o desemprego e suas conseqüências
Esse material elaborado, torna-se fundamental para as escolas por ser um elemento norteador da organização de ações, visando ao sucesso na aprendizagem dos alunos .
Nessas perspectivas, é importante considerar esse trabalho denominado como nossos planos, nossas práticas, como um instrumento valioso para assegurar não só o sucesso da aprendizagem dos alunos, mas também, como as suas presenças e participações numa escola prazerosa e de qualidade.
É importante ter em mente também, que não é apenas uma obrigação legal que a escola deve atender, mas, uma conquista que revela o seu poder de organização, procurando cada vez mais ter autonomia em suas decisões. Esse trabalho orientará as ações da escola por meio de diversas formas de planejamentos, todas integradas no diálogo e na busca de soluções dos problemas, com base na ação coletiva.
A Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Desporto e Turismo, procura seguir uma linha pedagógica que atenda os objetivos da mesma, dando ênfase ao trabalho realizado nas escolas da rede, de forma que esse ambiente seja de interação, socialização, participação critica e organizada.
ALGUNS DADOS NO CENÁRIO DA EDUCAÇÃO EM ERNESTINA
O município de Ernestina dispõe de 06 estabelecimentos de ensino, sendo 01 creche, 03 escolas municipais, 01 na sede e 02 no campo, 02 estaduais, 01 na sede, 01 no campo. A rede municipal de Ensino de Ernestina está composta pelas escolas: E.M.E.I E E.F. Educarte, E.M.E.F.Osvaldo Cruz, E.M.E.F.João XXIII,e a Creche Municipal Estrelinha Mágica. A rede estadual está assim composta: E.E.E.M. Raimundo Corrêa e E.E.E.F.J alfredo sacser.
O total de educandos atendidos no municipio é de 823 em toda rede . Na rede municipal atendemos 335 alunos, nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, na educação infantil atendemos,63 alunos , na classe especial 08. Na rede estadual 522 alunos.
a rede municipal de ensino possui, 60 professores, sendo .. Destes, 11 da educação infantil, efetivos, contratados e ciee. 39 professores efetivos, contratados e ciees que atuam no ensino fundamental
O ensino municipal oferece educação infantil, ensino fundamental de 8 anos, extinguindo gradativamente as séries (em 2011) temos de 5ª a 8ªsérie, ensino fundamental de 9 anos, constituindo-se gradativamente em anos escolares (em 2011 há turmas de 1º ao 5º ano).
No contexto atual torna-se imprescindível a implantação de formação continuada em serviço. Neste sentido vem também dos educadores da rede municipal o anseio e a proposta de um programa onde a realização de momentos de estudos e reflexão da prática, através de encontros nas escolas ou no grande grupo.
os professores da rede municipal participam do projeto de formação continuada, oferecido e coordenado pela secretaria municipal de educação, cultura, desporto e turismo. A carga horária de 20% dos professores é destinado para as atividades de planejamento. As atividades e os projetos desenvolvidos pelos professores estão em consonância com os projetos políticos pedagógicos, elaborados com a participação de toda comunidade escolar .
a secretaria municipal de educação cultura, desporto e turismo, em 2010 adotou um tema para ser desenvolvido nas escolas da rede, “educação é vida”, dentro deste, se desenvolve os demais: uma parceria com o Sicredi, o programa união faz a vida. Escola no campo, parceria, Cotrijal e Singenta. Projetos a níveis federais: escola ativa, para as escolas multisseriadas.......
as escolas da rede municipal participam da prova Brasil, Brasil alfabetizado, Olímpiada da língua portuguesa, olimpiada de matemática. A finalidade destes projetos e programas é contribuir para melhoria da qualidade de ensino.
O município de Ernestina no que se refere a elaboração de projetos e programas na área da educação, tem evoluido muito, o resultado notou-se com a média do ideb, indice de desenvolvimento da educação básica, em 2007 a média era de 4.3, em 2010 alcançamos 4.8, e uma previsão para 2011/2012 média 5.0.
O município de Ernestina, nestes 23 anos de emancipação político administrativo tem evoluido muito. O sistema municipal de ensino, tem o conselho municipal de educação, com sistema próprio. A secretaria municipal de educação, cultura, desporto e turismo, juntamente com conselho municipal de educação, diretores, coordenadoras pedagógicas das escolas e da smec, após vários encontros e debates foi reformulado os planos políticos pedagógicos, regimentos escolares e o plano municipal de educação, que estão em vigor a partir do ano de 2011, com isso estamos reduzindo as desigualdades sociais, melhorando a qualidade da educação oferecida pelo municipio. Queremos formar cidadãos críticos, democráticos que possam ajudar no crescimento e no desenvolvimento cultural e econômico do nosso município.
Alguns princípios e concepções em educação e o que é a proposta nossos planos, nossas práticas
Educação
Nascer significa submeter-se á obrigação de aprender. Aprender para construir-se, em um triplo processo de humanização, de singularização, de socialização. Aprender pra viver com outros homens com quem o mundo partilhado. Aprender para apropriar-se do mundo, e participar da construção de um mundo. Nascer e aprender é entrar em um conjunto de relações e processos que constituem um sistema de sentidos, onde se diz quem eu sou quem é o mundo, quem são os outros.
Esse sistema se elabora no próprio movimento através do qual eu me construo e sou construído pelos outros, esse movimento longo , complexo, nunca completamente acabado, que é chamado educação.
Precisamos sair dos planos dos discursos e voltar nossos olhos aos alunos, para que sejam mais críticos e reflexivos, se responsabilizando pela construção de um mundo mais solidário e mais democrático.
O professor, como mediador desempenha papel fundamental nesse processo, pela significação que sua figura tem para os alunos, e contribui de maneira decisiva que construa positivamente seu auto-conhecimento. Por esse motivo o professor, precisa conhecer seus próprios valores e avaliar sua figura que influencia no comportamento do aluno.
SOCIEDADE
Vivemos em uma sociedade capitalista, competitiva, por isso o educador necessita estar apto e consciente do seu papel,pois estamos formando cidadãos, que estejam aptos para decidirem e atuarem na realidade sócio-ambiental de um modo prometido com a vida. Com o bem estar de cada um e da sociedade, local e global. Para isso é necessário que, o professor, tenha mais do que informações e conceitos, é preciso trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino aprendizagem de habilidades e procedimentos.
PAPEL DA ESCOLA
A educação escolar deve constituir-se em um ajuda intencional, sistemática, planejada continuada para, as crianças, adolescentes e jovens durante um período contínuo e extensivo de tempo, diferindo de processos educativos que ocorrem em outras estâncias, como na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nos demais espaços de construção de conhecimentos e valores para o convívio social. Assim sendo, deve evitar a abordagem simples de encarar a educação escolar como fator preponderante para as transformações sociais, mesmo reconhecendo-se sua importância na construção da democracia.
Ao delinear o papel da instituição escolar não se está buscando uma uniformização dos estabelecimentos escolares, uma vez que cada escola tem sua história, sua peculiaridades e sua identidade. O objetivo é identificar os aspectos desejáveis e comuns a todas as escolas brasileiras responsáveis pela educação de qualidade.
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Devem-se ouvir todas as partes interessadas na escola (pais, alunos, professores, funcionários) e partilhar as decisões de construção de uma escola que caminha na direção do cumprimento de sua função social e dos objetivos da educação básica numa sociedade democrática (John Dewey)
A escola, campo específica de educação, não é um elemento estranho na sociedade humana, um elemento separado, mas “uma instituição social”, um órgão feliz e vivo, no conjunto das instituições necessárias à vida, o lugar onde vivem crianças, adolescentes e a mocidade, de conformidade com os interesses e as alegrias profundas da natureza.
Dessa concepção positiva da escola, como instituição social, limitada na sua ação educativa pela pluralidade e diversidade das forças que ocorrem ao movimento das sociedades de reorganiza-la, como um organismo maleável e vivo aparelhado de um sistema de instituições suscetíveis de lhe alargar os limites e o raio de ação.
Cada escola, seja qual for o seu grau, dos jardins às Universidades, deve, pois, reunir em torno de si as famílias dos alunos, estimulando as iniciativas dos pais em favor da educação; constituindo sociedades de ex-alunos que mantenham relações constantes com as escolas; utilizando, em seu proveito, os valiosos e múltiplos elementos materiais e espirituais da coletividade, despertando e desenvolvendo o poder de iniciativa e o espírito de cooperação social entre pais, professores, a imprensa e todas as demais instituições diretamente interessadas na obra da educação(trecho extraído do manifesto dos Pioneiros da Educação nova; GESTÃO, módulo I caderno de estudos, Brasília, 2001, p.27).
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A escola inserida no contexto social, inscreve-se como instituição inclusiva, trabalha a educação especial, onde oportuniza a vivencia de experiências culturais mais amplas e diversificadas.
Os encontros são contextualizados numa dinâmica que contempla as necessidades especiais de cada aluno como também suas potencialidades.
Outra característica da construção do conhecimento propiciado por esta escola, é a interação com a família e a comunidade, valorizando-se , assim, todas as suas experiências de aprendizagens.
A educação inclusiva é de suma importância, mas precisa-se de professores capacitados, através de incentivo para capacitação em serviço, encontros, discussões, seminários, cursos, congressos
A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca a superação do caráter substitutivo da educação especial ao ensino regular, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência, sendo realizado em turno inverso ao da classe regular.
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
O conhecimento é apontado por especialistas com recurso controlador e fator de produção decisivo de inserção social. Esse fato tende a mudar fundamentalmente a estrutura da sociedade, criar novas políticas. Hoje em dia não basta visar à capacitação dos estudantes para futuras habilitações nas especializações tradicionais. Trata-se de ter em vista a formação dos estudantes para o desenvolvimento de suas capacidades, em função de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional.
Essas relações entre conhecimento e trabalho exigem capacidade de iniciativa e inovação e, mais do que nunca, a máxima “aprender a aprender” parece se impor à máxima “aprender determinados conteúdos.”
Isso significa novas demandas para educação básica, em que se destacam os conteúdos que faça sentido para o momento de vida presente e que ao mesmo tempo favoreça o aprendizado de que o processo de aprender é permanente.
APRENDIZAGEM
A função principal da escola é ajudar o educando a construir seu conhecimento, formas de pensar... E assim o professor deve trabalhar de forma interdisciplinarmente em relação afetividade, , deve haver afeto mútuo entre professor/aluno, possibilitando a aprendizagem
“A educação deve ser pensada não através de suas diversa disciplinas, mas principalmente como meio de promover a própria vida, apropriando-se delas com suas próprias mãos.”(SANTINI, 2002,p.48)
A questão da aprendizagem supera a questão do ensino. O processo de aprendizagem tem que ser permanente. É um processo do professor e do aluno, que fazem com que a educação não se reduza a meros conteúdos, conteúdos esses incutidos de forma autoritária. O desafio do aprender a aprender é enorme, é o desafio de formar seres pensantes e capazes de tornarem suas próprias decisões, seres democráticos na convivência com seu semelhante. E para que isso aconteça é necessário um espaço de diálago, em que o educando possa expressar suas idéias, perguntar e ser questionado, sem medo de ser repreendido ou ridicularizado perante os colegas. É ai que entra o importante papel do professor, sabendo do ser este espaço , é ele que vai permitir ou não a democratização em sala de aula.
Assim, o professor, é de fato o mediador, passando de mero facilitador do processo de transmissão do conhecimento para interventor, um problematizador.
Como diz freire, “quando entramos em uma sala de aula devemos estar abertos as indagações e curiosidade dos alunos, ser critico e pesquisador na tarefa que tenho,que é de ensinar e não transmitir conhecimentos”. (1996, p.52)
O conhecimento torna-se não somente uma aquisição individual, mas uma das possibilidades de desenvolvimento da pessoa que terá reflexos na vida em sociedade,. Formar a pessoa para situar-se , inclusive, como membro de um grupo passa a ser, também, um objetivo de uma educação escolar voltada para a humanização.(nossas vozes, nossos saberes)
CURRICULO ESCOLAR
Por muito tempo, os professores se acostumaram a chegar à escola e procurar pelo programa a ser ministrado. Este lhes era dado pronto, muitas vezes vindo de bem longe.
O termo "currículo" ... assume vários significados em diferentes contextos da pedagogia. Currículo pode significar, por exemplo, as matérias constantes de um curso. Essa definição é a que foi adotada historicamente pelo Ministério da Educação e do Desporto quando indicava quais as disciplinas que deveriam
constituir o ensino fundamental ou de diferentes cursos do ensino médio. Currículo é um termo muitas vezes
utilizado para se referir a programas de conteúdos de cada disciplina. Mas, currículo pode significar também a
expressão de princípios e metas do projeto educativo, que precisam ser flexíveis para promover discussões reelaborações quando realizado em sala de aula,
os profissionais da educação devem buscar a valorização do conhecimento do senso comum, trazido pelas crianças quando chegam a escola, como base para atingir no conhecimento formal ou critico. Dessa forma, estará em harmonia com o conhecimento se perceberá que a teoria presente do planejamento curricular da escolas e pois é o professor que traduz os princípios elencados em
prática didática. Essa foi a concepção adotada nestes Parâmetros
OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA
Contribuir, planejar e compartilhar a prática pedagógica dos professores da rede municipal de Ernestina, oportunizando a todos os envolvidos neste processo que interajam para alcançar o objetivo proposto.
A presente proposta tem como objetivo, compartilhar o trabalho construído em consonância com a Legislação vigente, com a participação de toda a comunidade escolar, tendo como meta, uma educação cristã, voltada para o desenvolvimento integral da pessoa. É preciso, conceber o conhecimento, em que está em primeiro lugar, a condição humana, tendo na dialética, o seu principio para diferentes olhares, posturas e interpretações da realidade. A proposta tem como objetivo dar condições a todos, de expor plenamente suas idéias, cumprindo seus deveres e usufruindo de seus direitos, que tenham oportunidade para desenvolver e ampliar suas potencialidades, que o processo ensino aprendizagem seja reavaliado, refletido e colocado em prática.
Dessa forma acredita-se que precisamos repensar todo o fazer pedagógico e constantemente rever e reavaliar o ato pedagógico, a fim de buscar cada vez mais o aperfeiçoamento pessoal e a qualidade do ensino. Por isso a mudança da práxis em educação, submete-se, reflexão sobre as implicações pedagógicas e, numa linha de coerência máxima, organização de todas as vivências escolares.
Com as novas diretrizes, fica mais clara a responsabilidade da escola - e do professor – de estruturar o seu programa de ensino. Um programa dinâmico,que não esteja preso a moldes pré-formado ou seguindo rigidamente um livro didático. Um programa que esteja de acordo com a
realidade local e com as necessidades imediatas dos alunos. Essa liberdade dada ao professor é certamente muito positiva, mas exige preparo e trabalho. É preciso que os professores saiam de
sua cômoda passividade.
Muitas das nossas escolas não estão preparadas para fazer isso. Será necessário o trabalho
cooperativo de todos para que se estabeleçam rotinas de planejamento e de acompanhamento do programa de ensino. O trabalho centrado em projetos pode ser uma ótima alternativa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Elaborar diretrizes para o ensino fundamental de nove anos, conforme estabelecido pelo ministério da educação e pelo conselho nacional de educação, para atender essa exigencia na educação básica.
· Estabelecer atividades específicas que atendam os educandos com necessidades educacionais especiais, sempre que seja o caso.
· Estabelecer a interdisciplinariedade entre as áreas do conhecimento, a partir de projetos, palestras e integrações, em sintonia com o que prescreve a legislação em vigor.
· Adequar currículos, conteúdos e práticas pedagógicas, de acordo com as competencias e habilidades conforme a etapa de ensino.
· Reorganizar as propostas pedagógicas das escolas, onde seja assegurado o desenvolvimento dos alunos em todos os aspectos, cognitivos, psicológico, intelectual e sociais.
· Realizar encontros com os professores das escolas da rede, sendo orientados, pela supervisão da smec, criando possibilidades de trabalho a partir de reflexões e estudos de textos, para que fosse construido essa proposta que tem como tema “nossos planos, nossas práticas”.
AVALIAÇÃO DA PROPOSTA
Pensar em avaliação em seus processos pressupõe a reflexão sobre as práticas e concepções pedagógicas, bem como sobre políticas educacionais.
A avaliação deve ser um processo contínuo e permanente, sendo realizado registros e observações, verificando desta forma o alcance dos objetivos.
No espaço escolar, nem sempre as decisões estão nas mãos dos mesmos sujeitos: estudantes, professores, diretores, coordenadores, pais, responsáveis. Na maioria das vezes, a tomada de decisão fica a responsabilidade dos professores e ou do conselho de classe, isso faz com que o peso da avaliação fique redobrado e coloca o professor no lugar daquele que deve realizar tal tarefa a partir de critérios previamente estabelecidos, de preferência coletivamente.
Portanto a avaliação é, portanto, uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ERNESTINA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DESPORTO CULTURA E TURISMO
Planos de Estudos da Educação Infantil
BERÇÁRIO E MATERNAL
Objetivos da Turma:
· Trabalhos através de Projetos, desenvolvendo uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações e reconhecimento do seu próprio corpo;
· Estabelecer vínculos afetivos de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
· Brincar, expressando emoções e sentimentos;
· Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical e pequenas histórias infantis).
Língua Portuguesa, linguagem oral e escrita:
Competências
Trabalhar capacidades expressivas;
Oferecer um ambiente acolhedor e seguro;
Conhecer seu corpo, seus limites e sensações;
Despertar na criança o interesse por estímulos sonoros, para que ela consiga perceber, identificar e localizar sons fortes e fracos;
Habilidades
Brincadeiras musicais, histórias;
Demonstração, gestos e atitudes;
Musicas, brincadeiras e dramatizações;
Utilização de instrumentos sonoros, música, batidas de palmas e pé e sons produzidos pela boca.
Conteúdos
Expressão de sentimentos;
Aconchego, amor, carícias, afago;
Cuidados básicos de higiene e saúde, troca de fraldas e roupas quando necessário;
Discriminação auditiva.
Iniciação a Ciências:
Competências
Discriminar sabores diversos e odores;]
Organizar espaços com brinquedos e objetos;
Estabelecer noções matemáticas presentes no seu cotidiano;
Habilidades
Diversas comidas, gestos com a face;
Blocos lógicos, diversos brinquedos;
Músicas, jogos cantados e brincadeiras;
conteúdos
Salgado/doce/azedo/amargo/agradável/desagradável;
Agrupamento de objetos por tamanho, cores e formas;
Contagem oral dos números;
Integração Social:
Competências
Exploração e manipulação do ambiente natural;
Estimular o conhecimento da história brasileira, através das datas comemorativas;
Estimular a autonomia e a identidade através do reconhecimento da imagem;
Habilidades
Brincadeiras no pátio em contato com a natureza;
Historinhas, pintura, espelho;
Atividades com o espelho;
Conteúdos
Contato com plantas, animais e areia;
Datas comemorativas, Páscoa, Dia das Mães, Festa Junina, Dia da Criança, Natal, etc;
Eu (nome, idade);
PLANO DE ESTUDO – MATERNAL 2
Objetivos da Turma:
Identificar as diferentes abordagens utilizadas, linguagem oral e escrita, arte e movimento e os resultados por eles alcançados na busca de uma compreensão cada vez mais satisfatória do significado do universo e do ser humano dentro deles. Coordenação do movimento corporal, conhecendo a si mesmo e o próprio corpo no espaço.
Língua Portuguesa: Linguagem oral, escrita, arte, movimento e música.
Competências
Reconhecer as partes do corpo, nomeando-as quando solicitado;
Desenvolver o respeito e o cuidado com o corpo;
Desenvolver atividades que desenvolvam a lateralidade e o movimento;
Desenvolver o gosto pela leitura, mostrando aos alunos que é algo prazeroso e satisfatório;
Desenvolver a criatividade, atenção e o coleguismo;
Aguçar a percepção através do tato, olfato e paladar;
Desenvolver o gosto pela arte e o respeito pelo que é construído;
Construir um sujeito capaz de comunicar-se com o outro, utilizando a linguagem oral;
Desenvolver trabalhos que dêem início ao letramento;
Habilidades
Mímicas e brincadeiras, utilizando música, espelho e outros;
Acompanhamento ao banheiro, onde serão orientadas sobre os cuidados e a higiene que devemos ter com o nosso corpo, também serão desenvolvidas atividades didáticas sobre o conteúdo;
Músicas, brincadeiras, espelho com os próprios colegas, serão desenvolvidas atividades que explorem o movimento corporal, facial e gestual;
Os alunos serão acomodados sobre o tapete com almofadas, onde ouvirão histórias contadas pela professora e também serão instruídos a contar uma história, utilizando o livro e sua imaginação;
Construção de uma bandinha com material reciclado, onde os alunos deixaram aflorar a criatividade, utilizar rádio, jogos e brinquedos para que estes aprendam a ouvir e a interagir com professora e colegas;
Uso de diferentes texturas, cheiros e alimentos serão desenvolvidas atividades que desenvolvam o tato, o olfato e o paladar das crianças;
Atividades diversificadas utilizando-se de material reciclado, instigando os alunos a observar o mundo a sua volta
Leitura e a contação de histórias, a participação ativa nas atividades dando sua opinião e sendo questionado sobre ela;
Utilizar jornais, revistas e também outros meios para que o processo de letramento se realize com sucesso;
Eixo Temático – Conteúdo
Corpo Humano
Higiene;
Expressão Corporal;
Leitura;
Expressão Musical;
Sentidos;
Artes Visuais;
Linguagem Oral;
Linguagem escrita;
Iniciação a Ciências: Eixo Temático – Ciências Naturais e Matemática:
Competências
Conscientizar os educandos sobre a importância da ciência em nossa vida, alertando-os sobre os cuidados que devemos ter para com o corpo humano e a natureza;
Desenvolver as noções matemáticas, fazendo com que as crianças se localizem num espaço e desenvolvam o raciocínio lógico;
Habilidades
Atividades utilizando músicas, material concreto e material reciclado, para que o conteúdo seja compreendido e esclarecido a todos;
Utilizando vários tipos de material concreto, serão desenvolvidas inúmeras atividades para que se alcance o objetivo proposto;
Eixo Temático
Ciências Naturais;
Matemática;
ENSINO RELIGIOSO.
Eixo Temático: Integração Social – Natureza e Sociedade, Formação Pessoal e Social.
Competências
Desenvolver o respeito e o cuidado que devemos ter para com o Meio Ambiente;
Resgatar costumes e hábitos de educação que eram muito usados antigamente;
Desenvolver o respeito e o cuidado para com o próximo e com você mesmo;
Habilidades
Projetos referentes ao Meio Ambiente, como: cuidado, plantio de mudas, etc.
Conviver com crianças e pessoas de outras idades, fazendo as palavrinhas mágicas;
Hábitos de higiene e cuidado com o corpo, distinguir o certo do errado, para que haja uma convivência harmoniosa em sociedade;
Eixo Temático
Meio Ambiente;
Convivência Social;
Formação Pessoal;
PORTUGUÊS
OBJETIVO
1. Desenvolver percepção visual, auditiva, coordenação viso-motora.
2. Desenvolver Orientação temporal (começo, meio e fim).
3. Desenvolver Orientação espacial.
CONTEÚDO
• Coordenação viso-motora:
1. Desenho livre.
2. Labirinto.
3. Pintura.
4. Recorte e colagem.
5. Traçado de linhas com movimentos livres e dirigidos.
• Percepção visual:
1. Cor.
2. Forma.
3. Tamanho
4. Detalhes.
5. Complementação de figuras.
6. Letras (a, e, i, o, u).
• Orientação temporal: começo, meio e fim, mais velho, mais novo, primeiro e último.
• Orientação espacial: dentro/fora, em cima, entre, em baixo, na frente, atrás, mais alto, mais baixo, mais perto e mais longe.
ESTRATÉGIA
Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as vogais com músicas.
Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com jogos, brincadeira, histórias e músicas.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo trimestre
MATEMÁTICA
OBJETIVO
Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos: todo, parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc.
Desenvolver o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica.
Desenvolver a noção de diferente medidas em relação aos objetos e ao tempo.
CONTEÚDO
• Estruturas lógicas:
1. Discriminação (semelhanças e diferenças).
2. Comparação.
3. Identificação.
4. Conjuntos.
5. Correspondência.
6. Cores.
• Tamanho e formas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo).
• Número de 1 a 9, quantidade (mais, menos, muito, pouco, cheio e vazio).
• Medidas:
1. Tamanho de objetos (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino).
2. Distância entre os objetos (longe, perto).
3. Velocidade (rápido, lento, devagar, depressa).
4. Massa (leve, pesado).
5. Temperatura (quente, frio).
6. Som (alto, baixo).
7. Tempo (muito tempo, pouco tempo, dia, noite, hoje, ontem e amanhã).
ESTRATÉGIA
• Através do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a discriminação.
• Através do uso de material concreto onde a criança consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação dos números em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas.
• Através de material concreto que permita a visualização de diferente medidas, utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é interessante o uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o aniversário das crianças da sala.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
ESTUDOS SOCIAIS
OBJETIVO
1. Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.
2. Desenvolver socialização.
3. Identificar os meios de transportes que circulam em nosso país, relacionando-os com o trânsito.
4. Identificar os meios de comunicação existentes em nosso país.
5. Identificar diferentes profissões, bem como sua importância para economia familiar e do país.
6. Estimular o reconhecimento da história Brasileira.
CONTEÚDO
• Eu/Família/Casa.
• Escola
• Meios de Transporte/Trânsito.
• Meios de Comunicação.
• Profissões.
• Datas Comemorativas:
1. Carnaval.
2. Páscoa.
3. Dia Nacional do Livro Infantil.
4. Dia do Índio.
5. Dia do Trabalho
6. Dia das Mães.
7. São João.
8. Dia dos Pais.
9. Dia do Soldado.
10. Folclore.
11. Independência.
12. Dia da Árvore.
13. Primavera.
14. Semana do Trânsito.
15. Dia das Crianças.
16. Proclamação da República.
17. Primavera.
18. Dia da Árvore.
19. Natal e outros.
ESTRATÉGIA
Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a data em questão.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
.CIÊNCIAS
OBJETIVO
• Estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo.
• Incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura.
• Apresentar a diferença entre campo/cidade e praia, estabelecendo a noção de tempo.
• Identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.
• Nomear e reconhecer diferentes animais.
CONTEÚDO
• O corpo humano (os sentidos, hábitos de higiene, e partes do corpo).
• A natureza (dia/noite/tempo, água, campo, cidade, praia, seres vivos e não vivos, plantas e animais).
ESTRATÉGIA
• Exercícios e atividades que desenvolvam a visão, audição, tato, olfato e gustação. Incentivar também o lavar as mãos, escovar os dentes sempre que necessário, através de músicas e histórias, que despertem o interesse da criança.
• Plantar mudas e flores explorando o meio ambiente, livros e revistas que auxiliam a explicação sobre a natureza para o professor.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
ARTES
OBJETIVO
• Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança.
• Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata.
• Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.
CONTEÚDO
• Artes: desenho livre e pintura.
• Sucata.
• Argila e massinha.
ESTRATÉGIA
• Utilização de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.
• Material de sucata e criatividade do professor.
• Apresentação de argila e massinha.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS
• Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.
• Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.
• Permitir que a criança seja independente.
• Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.
• Levar a criança a brincar com os outros do grupo.
• Fazer com que a criança não fixe em um único colega.
• Mante-la ocupada.
• Levar a criança a participar das atividades de grupo.
PRÉ I
PORTUGUÊS/PRONTIDÃO/LINGUAGEM
OBJETIVO
1. Ampliar a coordenação viso-motora, na busca do desenvolvimento integral da criança.
2. Desenvolver vocabulário, linguagem e a comunicação entre os alunos.
3. Reconhecer, ler e escrever vogais encontros vocálicos e o alfabeto.
4. Desenvolver interesse e atenção por músicas, leitura, histórias e escrita.
5. Preparar o aluno para que fique apto ao processo de alfabetização no Pré – 3º Estágio.
6. Iniciação as famílias silábicas.
CONTEÚDO
• Período Preparatório: traçar linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas), desenho livre, labirinto, pintura, recorte, colagem, pontilhado, atividade gráficas e no caderno pedagógico, etc.
• Estudo das vogais: reconhecer, ler, traçar e escrever as vogais.
• Encontros Vocálicos: identificar, ler e escrever, palavras formadas apenas por encontros vocálicos.
• Estudo do Alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto, cobrir e copiar as letras maiúsculas e minúsculas (de imprensa e cursiva).
• Famílias Silábicas: proporcionar aos alunos atividades referentes as famílias silábicas, de forma natural e espontânea, pois terão continuidade no Pré – 3º Estágio.
ESTRATÉGIA
• Utilizar: caderno, atividades gráficas, desenho, pintura colagem, recorte e o material escolar.
• Confeccionar cartazes, murais, parlendas, poesias e etc.
• Histórias, músicas, vídeo e livros.
• Atividades com sucatas (ex: embalagens).
• Jogos, brincadeiras e material pedagógico.
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua e diária através da participação, interesse e execução das atividades feita pelos alunos.
Correção das lições e atividades.
Verificação da aprendizagem: leitura, identificação e assimilação das atividades, exercícios gráficos.
MATEMÁTICA
OBJETIVO
1. Desenvolver e ampliar os conceitos matemáticos para que os alunos possam executar as atividades propostas com interesse, atenção e principalmente que ocorra assimilação e aprendizagem.
2. Identificar números, cores, formas geométricas, medidas, etc.
3. Desenvolver raciocínio lógico-matemático.
4. Desenvolver o processo de adição.
CONTEÚDO
• Estruturas Lógicas: discriminação: semelhanças e diferenças; conjuntos; identificação/comparação.
• Numerais: revisão dos números (0 até 9), idéia de unidade, número 0 (zero), unidade e dezena, idéia de ordinal, números de 0 até 20, quantidades: igual/diferente, mais/menos, cheio/vazio.
• Operação com Números: adição: total até 9.
• Espaço e forma: traçado de linhas: curvas (aberto/fechado), posicionamento: frente/ atrás, em cima/embaixo, dentro/fora, longe/perto, primeiro/último, direita/esquerda; identificação de figuras geométricas (círculo, triângulo, retângulo, quadrado).
• Medidas: tamanho: maior/menos, grande/pequeno; espessura: grosso/fino, largo/estreito.
• Fração: inteiro/metade.
ESTRATÉGIA
1. Utilizar: figuras, desenhos, cartazes, lousa, material escolar, caderno quadriculado, atividades gráficas.
2. Confeccionar: cartazes, murais, fichas, números.
3. Recorte, colagem e pintura.
4. Atividade com sucatas.
5. Músicas e histórias.
6. Jogos, brincadeiras e material pedagógico.
AVALIAÇÃO
Avaliação através das atividades realizadas pelos alunos e correções das lições, sempre verificando a participação, interesse e aprendizagem.
Avaliação contínua e diária desenvolvendo raciocínio lógico-matemático.
ARTES PLÁSTICAS
OBJETIVO
• Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações.
• Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando.
• Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos.
• Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia.
CONTEÚDO
• Desenho.
• Pintura.
• Impressão.
• Recorte.
• Alinhavo.
• Tapeçaria.
• Colagem.
• Modelagem.
• Dobradura.
• Montagem.
• Construção.
ESTRATÉGIA
1. Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem.
2. Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores.
3. Revista, jornal e sucata.
4. Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc.
AVALIAÇÃO
Avaliação será continua e diária através dos trabalhos e atividades realizados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: criatividade, interesse, espontaneidades, auto-estima, capricho, atenção, curiosidade, raciocínio, cooperação, companheirismo e a motivação.
CIÊNCIAS
OBJETIVO
1. Identificar as diversas partes do corpo e suas funções.
2. Formar bons hábitos de higiene e saúde.
3. Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos.
4. Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas.
5. Identificar, distinguir e caracterizar os animais.
6. Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida.
7. Explorar o ambiente em que vive.
CONTEÚDO
• As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido.
• Alimento/Culinária.
• Plantas/Horticultura.
• Animais.
ESTRATÉGIA
• Explorar o meio em que estamos.
• Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas.
• Pinturas colagens, recortes.
• Horta.
• Passeios, excursões.
• Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras).
• Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas.
• Alimentos (frutas, verduras, legumes).
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua e diária através das atividades e exercícios realizados e executados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: interesse, atenção, cooperação, espontaneidade, aprendizagem, capacidades de observação, análises e etc.
INTEGRAÇÃO SOCIAL
OBJETIVO
1. Adaptar a criança à escola e à vida social.
2. Promover condições de um convívio agradável.
3. Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação.
4. Adquirir habilidades sociais.
5. Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si.
6. Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho.
CONTEÚDO
• Eu/Família.
• Casa/Comunidade.
• Escola.
• Meios de Transporte/Meios de Comunicação.
• Datas Comemorativas:
• (Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros.
ESTRATÉGIA
1. Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens.
2. Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios.
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua através das atividades e exercícios realizados e propostos aos alunos, no qual se verifica o: interesse, assimilação, compreensão, aprendizagem, comportamento, espontaneidade, capacidade, cooperação, participação e a execução das atividade.
OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS
1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.
2. Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. Permitir que a criança seja independente.
3. Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.
4. Levar a criança a brincar com os outros do grupo.
5. Fazer com que a criança não fixe em um único colega.
6. Mante-la ocupada.
7. Levar a criança a participar das atividades de grupo.
PRÉ II
PORTUGUÊS/PRONTIDÃO/LINGUAGEM
I - PERÍODO PREPARATÓRIO
OBJETIVO
• Desenvolver coordenação motora fina.
• Discriminação esquerda direita.
• Organizar espacialmente os traçados no papel.
• Desenvolver coordenação viso-motora.
CONTEÚDO
1. Exercícios para desenvolver:
• esquema corporal;
• esquema espacial;
• orientação temporal;
• coordenação motora viso-manual (coordenação ampla e coordenação fina);
• percepções sensoriais (visão, audição, tato, olfato, gosto);
• lateralidade.
• Desenvolver campo lingüístico.
ESTRATÉGIA
• Exercícios gráficos em folhas.
• Jogos.
• Brincadeiras.
• Músicas.
• Histórias.
• Atividades com sucata.
• Cartazes.
• Atividades em caderno pedagógico.
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua e diária, observando e descrevendo o desempenho do aluno quanto à: participação, atenção, cooperação, interesse, execução das atividades, coordenação viso-motora, execução correta dos movimentos da esquerda para a direita.
ALFABETIZAÇÃO
1)- VOGAIS
OBJETIVOS
1. Identificar, ler e escrever as vogais.
2. Discriminar os sons oral e nasal.
3. Discriminar sons aberto e fechado.
4. Completar palavras de acordo com as figuras.
5. Traçar vogais corretamente.
6. Discriminar o som das vogais dentro de um contexto, utilizando músicas.
CONTEÚDO
Palavras-chave e vogais em letras maiúsculas, minúsculas, de imprensa e cursivas.
Exercícios para desenvolver o campo lingüístico: desenvolvimento da expressão oral, início da expressão escrita, leitura incidental.
ESTRATÉGIA
• Apresentação de histórias, músicas, poesias, parlendas.
• Execução de exercícios gráficos.
• Cartazes.
• Coordenação-motora: andar sobre a letra no chão, desenhar (no chão, na lousa).
• Pintura, recorte, desenho, colagem, atividade com sucatas (embalagem).
• Transcrição da letra de imprensa para letra cursiva.
AVALIAÇÃO
Avaliação diária. Através de exercícios orais e escritos o professor deve verificar se o aluno: traça corretamente as vogais, discrimina visualmente e auditivamente a vogal em estudo, lendo e escrevendo.
Avaliar o aluno através da participação, atenção e execução das atividades.
2)- ENCONTROS VOCÁLICOS/ VOGAIS NASALADAS
OBJETIVO
1. Identificar encontros vocálicos e vogais nasaladas.
2. Ler, escrever e empregar os encontros vocálicos.
3. Identificar o sinal gráfico ~ (til), ler e escrever.
CONTEÚDO
• Encontros vocálicos em letras maiúsculas, minúsculas de imprensa e cursivas.
• Vogais nasaladas: ã, ão, ãe, õe.
• Desenvolver campo lingüístico e vocabulário.
ESTRATÉGIA
• Apresentação dos encontros vocálicos e das vogais nasaladas em atividades gráficas, pequenos textos, músicas, desenhos, poesias e parlendas.
• Transcrição, cópias, ditados e exercícios.
• Leitura, recorte e colagem.
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua, com a participação e atenção dos alunos. Verificar se o aluno: traça, transcreve, lê, interpreta e emprega corretamente os encontros vocálicos e a vogais nasaladas.
3)- FAMÍLIAS SILÁBICAS
OBJETIVO
1. Identificar, ler e escrever as famílias silábicas corretamente.
2. Automatizar o processo de formação.
3. Empregar corretamente o uso das famílias.
4. Treinar a escrita.
5. Executar os exercícios corretamente.
CONTEÚDO
• Palavras-chave, famílias silábicas.
• Pequenos textos, músicas, poesias, parlendas, histórias e desenhos.
• Ortografia.
ESTRATÉGIA
1. Apresentação das famílias silábicas através de: cartazes, recortes, colagem, desenhos, figuras, histórias, leitura, músicas, jogos, e brincadeiras.
2. Exercícios gráficos orais e escritos, caderno ortográfico, cartilha, ditado, palavras cruzadas e etc.
AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua através de: cópias, treino ortográfico, e exercícios gráficos com correções.
Verificação: se o aluno domina a grafia corretamente e atinge os objetivos propostos; se o aluno identifica, transcreve, copia e lê as famílias silábicas.
Avaliação diária através da atenção, interesse e participação da criança.
MATEMÁTICA
OBJETIVO
1. Desenvolver os conceitos matemáticos, para que possam reconhecer, identificar e executar as atividades propostas.
2. Identificar figuras geométricas.
3. Desenvolver aprendizagem dos números (adição, subtração).
4. Desenvolver raciocínio lógico-matemático.
5. Ampliar os conceitos matemáticos.
6. Realizar as atividades propostas com interesse, atenção, entendimento e compreensão.
CONTEÚDO
• Conceitos matemáticos: grande/pequeno; maior/menor; dentro/fora; mais/menos; em cima/embaixo; na frente/atrás; linha aberta/ linha fechada; etc.
• Conjuntos (unitário, vazio).
• Formas geométricas, numeração, cores, blocos lógicos, sinais (=, #), seqüência numérica e representação gráfica.
ESTRATÉGIA
Apresentar conteúdo de forma dinâmica e estimuladora, através de: cartazes, jogos, brincadeiras, músicas, histórias, atividades gráficas, blocos lógicos, sucatas, recortes, colagens, lousa, caderno quadriculado e etc.
AVALIAÇÃO
Avaliação continua e diária para que o aluno desenvolva: interesse, atenção, raciocínio lógico-matemático e assimilação dos conteúdos.
Avaliar o aluno através de exercícios gráficos através da execução das atividades e correções.
ARTES PLÁSTICAS
OBJETIVO
1. Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações.
2. Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando.
3. Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos.
4. Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia.
CONTEÚDO
• Desenho.
• Pintura.
• Impressão.
• Recorte.
• Alinhavo.
• Tapeçaria.
• Colagem.
• Modelagem.
• Dobradura.
• Montagem.
• Construção.
ESTRATÉGIA
• Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem.
• Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores.
• Revista, jornal e sucata.
• Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc.
AVALIAÇÃO
Avaliação será continua e diária através dos trabalhos e atividades realizados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: criatividade, interesse, espontaneidades, auto-estima, capricho, atenção, curiosidade, raciocínio, cooperação, companheirismo e a motivação.
CIÊNCIAS
OBJETIVO
1. Identificar as diversas partes do corpo e suas funções.
2. Formar bons hábitos de higiene e saúde.
3. Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos.
4. Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas.
5. Identificar, distinguir e caracterizar os animais.
6. Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida.
7. Explorar o ambiente em que vive.
CONTEÚDO
• As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido.
• Alimento/Culinária.
• Plantas/Horticultura.
• Animais.
ESTRATÉGIA
• Explorar o meio em que estamos.
• Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas.
• Pinturas colagens, recortes.
• Horta.
• Passeios, excursões.
• Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras).
• Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas.
• Alimentos (frutas, verduras, legumes).
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua e diária através das atividades e exercícios realizados e executados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: interesse, atenção, cooperação, espontaneidade, aprendizagem, capacidades de observação, análises e etc.
INTEGRAÇÃO SOCIAL
OBJETIVO
1. Adaptar a criança à escola e à vida social.
2. Promover condições de um convívio agradável.
3. Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação.
4. Adquirir habilidades sociais.
5. Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si.
6. Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho.
CONTEÚDO
• Eu/Família.
• Casa/Comunidade.
• Escola.
• Meios de Transporte/Meios de Comunicação.
• Datas Comemorativas:
• (Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros.
ESTRATÉGIA
Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens.
Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios.
AVALIAÇÃO
Avaliação contínua através das atividades e exercícios realizados e propostos aos alunos, no qual se verifica o: interesse, assimilação, compreensão, aprendizagem, comportamento, espontaneidade, capacidade, cooperação, participação e a execução das atividade.
.
MATEMÁTICA
Será desenvolvido o Campo do raciocínio lógico matemático, no qual a criança se tornará capaz de:
• Perceber, identificar e aplicar os conhecimentos como: posições (frente/atrás), dimensões grande/médio/pequeno),comprimento curto/comprido), altura (alto/baixo), peso (leve/pesado), distância (perto/longe), volume (cheio/vazio), quantidades (muito/pouco), disposição e posição dos objetos (em cima/embaixo/ao lado/entre);
• Manipular livremente o conjunto universo blocos lógicos – para formar seqüências e agrupar em subconjuntos de: cor, forma, tamanho e espessura;
• Identificar e formar conjuntos (vazio, unitário, com muitos e poucos elementos);
• Identificar e apontar os numerais (ex: de 0 a 9), relacionando o número isoladamente;
• Identificar cores primárias e secundárias: vermelho/amarelo: laranja; azul/vermelho: roxo; azul/amarelo: verde; branco/preto: cinza;
• Reconhecer números ordinais e último;
• Identificar e nomear formas geométricas;
• Resolver problemas orais e perceber quantidades diferentes em relação as diversas situações (a mesma quantidade de líquido em recipientes diferentes, por exemplo);
• Identificar meio e inteiro;
• Desenvolver operações matemáticas (adição, subtração)
ARTES PLÁSTICAS:
Nesta área ocorre o desenvolvimento da coordenação e habilidade motoras, aumentado a capacidades de organizar o espaço e o domínio de técnicas. Os exercícios de pintura, por exemplo, farão as crianças conhecerem o valor das cores e de suas combinações.
O professor deve permanecer como observador, orientador e amigo; estimular a criatividade e o capricho que o trabalho merece; incentivar a economia no gasto do material usado, informando que assim durará mais tempo; estar seguro da aula que vai dar.
CIÊNCIAS:
Um programa de ciências na pré-escola deve partir dos interesses das crianças, de suas necessidades imediatas e do meio em que elas vivem. Temos com objetivos gerais: desenvolver as habilidades de observar, descrever, analisar, classificar, medir; explorar o ambiente em que vive; estabelecer relações entre os diversos elementos que compõem seu meio; enriquecer suas experiências; adquirir o gosto pelas pesquisas e descobertas; adquirir hábitos de uma vida sadia em relação à higiene, alimentação, eliminação, recreação.
INTEGRAÇÃO SOCIAL:
A pré-escola tem como principal função aprimorar a sociabilidade das crianças, favorecendo: uma convivência feliz no lar, na escola e na sociedade; a auto-realização, a eficiência no trabalho e o civismo; experiências que promovam o desenvolvimento pessoal; a auto-orientação, a cooperação, a responsabilidade, a amizade, a cortesia, o respeito às outras pessoas, boas maneiras, bons hábitos, etc.
INFORMÁTICA:
Visando facilitar a aprendizagem de conteúdos curriculares o uso do computador no processo pedagógico apresenta dois objetivos básicos: melhorar a qualidade de ensino e familiarizar o jovem com uma nova tecnologia, no qual utilizaremos software educativo e atividades complementares.
EDUCAÇÃO FÍSICA
As atividades físicas e recreativas visam: o desenvolvimento pessoal: domínio do próprio corpo; o que ele pode realizar com o corpo todo e com cada uma de suas partes; o domínio das coisas que o cercam: como utilizá-las, como se situar no tempo e no espaço; o desenvolvimento das qualidades sociais de cooperação, solidariedade, comunicação, etc.
Essas atividades incluídas no plano curricular da pré-escola, oferecem uma educação integral concorrendo com o desenvolvimento estético, intelectual, moral e cívico.
JOGOS E BRINCADEIRAS:
Algumas sugestões que ajudarão a utilizar os jogos e brincadeiras de forma mais adequada e proveitosa no ensino:
a) Defina, de forma clara e precisa, os objetivos a serem atingidos com a aprendizagem. Os jogos e brincadeiras podem ser usados para adquirir determinados conhecimentos (conceitos, princípios e informações), para praticar certas habilidades cognitivas e para aplicar algumas operações mentais ao conteúdo fixado.
b) Determine os conteúdos que serão abordados ou fixados através da aprendizagem pelo jogo ou pela brincadeira.
c) Formule as regras de forma clara e precisa para que não dêem margem de dúvidas.
d) Especifique os recursos ou materiais que serão usados durante a realização do jogo ou brincadeira, preparando-os com antecedência ou verificando se estão completos e em perfeito estado para serem utilizados.
e) Explique aos alunos, oralmente ou por escrito, as regras do jogo ou brincadeira, transmitindo instruções claras e objetivas, de modo que todos entendam o que é para ser feito ou como proceder.
f) Permita a participação, a motivação e estimulação de todos os integrantes do grupo ou equipe.
Como qualquer aula, os jogos e brincadeiras também devem ser planejados. O trabalho planejado
]é importante e necessário porque evita a improvisação; ajuda a prever e superar dificuldades e contribui para consecução dos objetivos estabelecidos com economia de tempo e eficiência da ação.
A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E OS PLANOS DE ESTUDOS
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL
Não basta entender competências como uma parte de um processo de ensino mas, como o processo de ensino: O ENSINO POR COMPETÊNCIAS”.
· Habilidades e conteúdos conceituais. De fato a competência, para ter a mobilidade que caracteriza, não pode estar associada a nenhum conteúdo específico. Entretanto, admito que é muito difícil organizar um programa ou currículo sem fazer essa associação.
· Desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. Utilizar instrumentos de medição e de cálculo. Procurar e sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema.
· Formular hipóteses e prever resultados.
· Reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia, percebendo humana em diferentes épocas e na capacidade humana de transformar o meio.
· Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais, na sua vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Entretanto, para desenvolver essas competências será necessário que elas sejam trabalhadas em conexão com algum(ns) conteúdo(s) conceitual(is). Os currículos estaduais estão em geral refletindo essa associação. Vejamos alguns tópicos (classificados como competências)
do currículo do distrito federal:
· Identificar a célula como unidade responsável pela formação de todos os seres vivos, não existindo vida fora dela.
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ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS PARA A ÁREA DAS LINGUAGENS
O domínio da Língua tem estreita relação com a possibilidade de plena, participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento.
Com os encontros de formação, fica mais clara a responsabilidade da escola - e do professor – de estruturar o seu programa de ensino. Um programa dinâmico, que não esteja preso a moldes pré-formados ou seguindo rigidamente um livro didático. Um programa que esteja de acordo com a realidade local e com as necessidades imediatas dos alunos. Essa liberdade dada ao professor é certamente muito positiva, mas exige preparo e trabalho. É preciso que os professores saiam de sua cômoda passividade. Muitas das nossas escolas não estão preparadas para fazer isso. Será necessário o trabalho cooperativo de todos para que se estabeleçam rotinas de planejamento e de acompanhamento do processo, encontros para planejamento. A proposta “Nossos planos, Nossas práticas”.serviu para muitas reflexões entre Secretaria da Educação, Direção das escolas e até mesmo com os pais dos alunos.
As competências principais para a área de Língua Portuguesa são:
· Perceber a importância da linguagem oral de seu grupo social como elemento para uma comunicação eficaz;
· Desenvolver a capacidade de fazer uma análise critica de avaliação em diferentes situações
· ler e interpretar e compreender textos de diferentes dimensões;
· Conhecer e respeitar as diferentes lingüísticas do português falado;
· Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas,...etc;
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COMPETÊNCIAS PARA AS NOÇÕES LÓGICOS – MATEMÁTICOS
A matemática constitui um patrimônio cultural da humanidade e um modo de pensar. A sua apropriação é um direito de todos. Todas as crianças e jovens devem ter possibilidade de:
· Contactar, a um nível apropriado, com as idéias e os métodos fundamentais da matemática e apreciar o seu valor e a sua natureza;
· Desenvolver a capacidade de usar a matemática para analisar e resolver situações problemáticas, para raciocinar e comunicar, assim como a auto-confiança necessária para fazê-lo.
· Ser matematicamente competente envolve hoje, de forma integrada, um conjunto de atitudes, de capacidades e de conhecimentos relativos à matemática. Esta competência matemática que todos devem desenvolver, no seu percurso ao longo da educação básica, inclui:
· A predisposição para raciocinar matematicamente, isto é, para explorar situações problemáticas, procurar regularidades, fazer e testar conjecturas, formular generalizações, pensar de maneira lógica;
· O gosto e a confiança pessoal em realizar atividades intelectuais que envolvem raciocínio matemático e a concepção de que a validade de uma afirmação está relacionada com a consistência da argumentação lógica, e não com alguma autoridade exterior;
· A aptidão para discutir com outros e comunicar descobertas e idéias matemáticas através do uso de uma linguagem, escrita e oral, não ambígua e adequada à situação;
· A compreensão das noções de conjectura, teorema e demonstração, assim como das conseqüências do uso de diferentes definições;
· A predisposição para procurar entender a estrutura de um problema e a aptidão para desenvolver processos de resolução, assim como para analisar os erros cometidos e ensaiar estratégias alternativas;
· A aptidão para decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar, consoante os casos, o cálculo mental, os algoritmos de papel e lápis ou os instrumentos tecnológicos;
· A tendência para procurar ver e apreciar a estrutura abstrata que está presente numa situação, seja ela relativa a problemas do dia-a-dia, à natureza ou à arte, envolva ela elementos numéricos, geométricos ou ambos;
· A tendência para usar a matemática, em combinação com outros saberes, na compreensão de situações da realidade, bem como o sentido crítico relativamente à utilização de procedimentos e resultados matemáticos.
· Partilhando muitos aspectos com outras disciplinas, a Matemática está também associada a métodos próprios de estudar, de pesquisar e de organizar a informação, assim como de resolver problemas e de tomar decisões, que enriquecem a formação geral dos alunos. A combinação adequada do trabalho;
· A aprendizagem da Matemática deve ser vista como um processo gradual e contínuo ao longo do ensino básico.
COMPETÊNCIAS PARA A ÁREA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS
Por meio da História e da Geografia pode-se compreende como diferentes sociedade interagem com a natureza na construção de seu espaço, as singularidades do lugar em que vive, o que diferencia e aproxima de outros lugares e assim, adquirir consciência maior dos vínculos afetivos e de identidade que estabelece com ele:
· Utilizar procedimentos de pesquisa para compreender os processos de construção de espaços;
· Compreender a especialidades e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;
· Reconhecer a sócio diversidade como direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia;
· Interpretar, analisar leituras de imagens
· Desenvolver a capacidade de investigar e intervir sobre a realidade, reconhecendo-se com parte integrante da sociedade.
COMPETÊNCIAS PARA AS CIENCIAS NATURAIS
A formação de um cidadão critico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é mais valorizado. Neste contexto o papel das Ciências naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como individuo e parte integrante do universo.
Na Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, foram definidos quatro pilares da educação, que deveriam ser a meta para o desenvolvimento educacional em todos os países participantes. Esses pilares são: Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver com os outros; Aprender a ser.
As diretrizes curriculares nacionais tem centrado os seus esforços no tema aprender a conhecer, avaliando que o mesmo é a base que qualifica o fazer, o conviver e o ser em síntese de uma educação que prepara o individuo e a sociedade para os desafios futuros.
Estabelecer os conhecimentos, as competências e as habilidades a serem adquiridas durante o ensino são indispensáveis para o sucesso do ensino-aprendizagem. Perrenoud (1999) explica que as competências permitem mobilizar conhecimentos a fim de se enfrentar uma determinada situação. As aulas de ciências, baseadas nestas perspectivas, buscarão desenvolver as seguintes competências:
- Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
- Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos como meios para suprir necessidades humanas, identificando riscos e benefícios de suas aplicações.
- Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações.
- Compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
- Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de auto-estima e de respeito ao outro.
- Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para a vida.
- Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das ciências naturais em diferentes contextos.
- Compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a Terra em sua constituição geológica e planetária.
- Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de recursos materiais e energéticos e os processos para sua obtenção e utilização.
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS PARA A ÁREA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Pela linguagem as pessoas se comunicam e tem acesso a pontos de vistas, partilham ou constroem visões de mundo, Desta forma a escola deve estar comprometida com a democratização social e cultural dos alunos, dando a eles o acesso aos saberes lingüísticos, para formar cidadãos aptos e capazes de fazer parte integrante desta sociedade.
Algumas competências a serem desenvolvidas:
· Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos- tanto orais como manuscritos- coerentes coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõe e aos assuntos tratados.
· Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade lingüística valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
· conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do português falado;
· compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;
· valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;
· Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas,...etc
· valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como, de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário;
· usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática da reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica;
· conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de
· valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia.
COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
Aprender uma língua estrangeira se mostra relevante pela utilidade desse conhecimento e dessa habilidade para a vida das pessoas e, principalmente, pela experiência marcante e enriquecedora de vivenciar o outro, sejam eles os vários outros das línguas estrangeiras, ou os vários outros de uma mesma língua estrangeira. Desse modo, aprender uma língua estrangeira amplia a percepção sobre como os sentidos se constroem contextualmente e sobre a heterogeneidade que marca a linguagem, a língua e a comunicação; amplia, também, a percepção da diversidade cultural e social presente nas relações estabelecidas no universo da linguagem.
Ressalte-se que essas aprendizagens assumem sua verdadeira razão de ser quando possibilitam que o aluno-cidadão dialogue criticamente com outras culturas e com a sua própria; essa possibilidade oferece ao aprendiz a percepção crítica de que embora a heterogeneidade e a variação sejam características da linguagem, tais variações não são livres e aleatórias e sim determinadas e restritas por contextos sociais específicos. Dessa maneira, as formas lingüísticas e culturais do eu e do outro originam e pertencem cada qual a contextos diferentes, não podendo ser considerados melhores ou priores, mais desejáveis ou menos desejáveis independente de seus contextos.
Sendo assim, ensinar uma língua estrangeira significa ensinar a lidar com a heterogeneidade, a diversidade e a diferença, compreendendo a relação dialógica eu-outro inerente à comunicação, à linguagem e às relações que se estabelecem cultural e socialmente. Significa também conhecer a relação entre a teoria e a prática e estar atento para a dinâmica entre ambas. Isso permite que o professor permanentemente seja protagonista de sua ação e tome, com autonomia e responsabilidade, as decisões pedagógicas que concorrem para a realização de seu trabalho e a consecução de seus objetivos.
Ensinar uma língua estrangeira no mundo de hoje significa, ainda, promover uma formação de pessoas - alunos e cidadãos - com mente aberta para conhecimentos novos, para maneiras diferentes de pensar e ver o mundo, por meio da aprendizagem e conhecimento de uma língua estrangeira.
Nesta área, as competências fundamentais para serem desenvolvidas com os alunos são:
· Entender os fundamentos da Língua estrangeira, utilizando-a nas diversas formas da comunicação, tanto oral como a escrita;
· Adquirir vocabulário básico, que esteja em consonância com a Língua estrangeira, levando em conta o conhecimento do aluno, a faixa etária e a realidade de seu convívio.
· Compreender a linguagem como uma prática social, o que a torna heterogênea considerando-se que ela se constrói dentro de contextos variados, em que há diversidade cultural e social e reconhecer as múltiplas possibilidades de construção de sentidos, considerando-se que a linguagem é produzida de forma situada e contextual
· Compreender e analisar as intertextualidades e multimodalidades inerentes à linguagem e à comunicação na sociedade atual, tanto na língua materna quanto nas línguas estrangeiras.
COMPETÊNCIAS PARA A ÁREA DE MATEMÁTICA
A matemática no Ensino Fundamental, tem um papel muito importante, pois essa disciplina deve ser um meio facilitador, para o desenvolvimento do pensamento do aluno e para formação da cidadania,desenvolvendo a capacidade de raciocínio onde o aluno seja capaz de resolver problemas, situações de vida cotidiana e nas atividades do mundo no trabalho e nas diversas disciplinas.
O professor como mediador do conhecimento, deve ter o compromisso com a educação e com o ensino, sendo assim um professor efetivo, um professor transformador, e formador de cidadãos capazes e críticos em todas as áreas do conhecimento.
Para uma aprendizagem com sucesso é preciso que o professor domine algumas competências:
· Gostar de Matemática, compreendendo o papel de sua disciplina como uma linguagem que complementa a língua materna, enriquecendo as formas de expressão para todos os cidadãos, e munindo a ciência de instrumentos fundamentais para seu desenvolvimento;
· Conhecer os conteúdos matemáticos com uma profundidade e um discernimento que lhe possibilite apresentá-los como meios para a realização dos projetos dos alunos, não tratando os conteúdos como um fim em si mesmo, nem vendo os alunos como futuros matemáticos, ou professores de matemática, mas sim como cidadãos que aspiram a uma boa formação pessoal;
· Saber criar centros de interesse para os alunos, explorando situações de aprendizagem em torno das quais organizará os conteúdos a serem ensinados, a partir dos universos da arte, da cultura, da ciência, da tecnologia ou do trabalho, levando em consideração o contexto social da escola;
· Saber mediar conflitos de interesse, dando a palavra aos alunos e buscando aproximar seus interesses, às vezes difusos, daqueles que estão presentes no planejamento escolar;
· Ser capaz de identificar as idéias fundamentais presentes em cada conteúdo que ensina, uma vez que tais idéias ajudam a articular internamente os diversos temas da matemática, e a aproximar a matemática das outras disciplinas;
· Ser capaz de mapear os diversos conteúdos relevantes, sabendo articulá-los de modo a oferecer aos alunos uma visão panorâmica dos mesmos, plena de significações tanto para a vida cotidiana quanto para uma formação cultural mais rica;
· Saber escolher uma escala adequada em cada turma, em cada situação concreta, para apresentar os conteúdos que considera relevantes, não subestimando a capacidade de os alunos aprenderem, nem tratando os temas com excesso de pormenores, de interesse apenas de especialistas;
· Ser capaz de construir relações significativas entre os conteúdos apresentados aos alunos e os temas presentes em múltiplos contextos, incluindo-se os conteúdos de outras disciplinas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinariedade;
· Saber construir narrativas que articulem os diversos elementos presentes nos conteúdos ensinados, inspirando-se na História da Matemática para articular idéias e enredos por meio dos quais ascendemos da efemeridade das informações isoladas à estabilidade do conhecimento.
COMPTETÊNCIAS PARA ÁREA DE CIÊNCIAS
O estudo da Ciência deve contribuir para alunos compreender melhor o mundo e suas transformações, possam agir de forma responsável em relação ao meio ambiente e aos seus semelhantes.
Os Parâmetros curriculares Nacionais para os anos finais o Ensino Fundamental,aponta uma oportunidade de procedimentos e conceitos que;
- Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua comunidade;
- Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
- Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;
- Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes;
- Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações;
- Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas;
- Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade;
- Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros;
- Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares;
- Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado;
- Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde.
COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE HISTÓRIA
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Adquirir o conhecimento histórico de forma consciente significa descobrir as mudanças que precisam acontecer na sociedade e defender aquilo que já foi conquistado ao longo dos anos em favor de ser humano.
os conteúdos da disciplina de história no ensino fundamental ajudam os alunos a desenvolver o senso critico, a capacidade de análise e entendimento e espera-se que no final de nove anos os alunos desenvolvam as seguintes competências básicas:
· Organizar acervo históricos culturais para estabelecer relações com diversos tempos e espaços para entender questões do presente e do passado;
· Perceber distintos modos de vida pertencentes a infinitos grupos sociais, de diversos espaços, através dos aspectos econômicos, políticos e sociais;
· Reconhecer mudanças e permanências dos grupos humanos em diferentes tempos e espaços;
· Demonstrar pensamento crítico-reflexivo sobre a realidade e seus problemas bem como sobre as prováveis soluções
· Demonstrar espírito investigativo utilizando métodos de pesquisa a fim de fazer uso de acervos e ou registros escritos, iconográficos, sonoros, e diversas fontes de informação e recursos tecnológicos;
· Perceber suas capacidades afetivas, fisica, cognitiva e estética desenvolvendo sentimentos de confiança para agir com perseverança para construção de conhecimento;
COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Embora numa aula de Educação Física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações. Não basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los. É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual. O processo de Ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.
Ao final do Ensino Fundamental, as seguintes competências devem estar desenvolvidas:
· Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência;
· Conhecer, valorizar, e respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo;
· Demonstrar relações sociais aceitáveis respeitando das capacidades dos outros sem discriminações de qualquer natureza;
· Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com defeitos sobre a própria saúde e recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.
· COMPETÊNCIAS PARA ÁREA DE EDUCAÇÃO RELIGIOSA
O Ensino Religioso trabalhado com os alunos de ensino fundamental tem alguns objetivos para proporcionar a compreensão das representações da Transcendência, nas tradições Religiosas.
As competências básicas desenvolvidas nesta área do ensino fundamental são:
· Desenvolver as noções de tempo e história;
· Promover a idéia de grupo e de solidariedade;
· Interagir comunicando-se sobre sentimentos de fé em relação ao transcendente e sobre as possibilidades de diálogo com ele;
· Conhecer-se participante dos regramentos e interiorizar as normas conforme as diferentes
· Demonstrar conhecimentos sobre os questionamentos de como responder aos problemas de vida;
TEMAS TRANSVERSAIS PARA TODAS DISCIPLINAS ANOS E SÉRIES
01- ÉTICA;
02- PLURALIDADE CULTURAL;
03- EDUCAÇÃO SEXUAL;
04- MEIO AMBIENTE;
05- SAÚDE;
06-TRABALHO E CONSUMO
COMPETÊNCIAS
01-ÉTICA
· Compreender o conceito de justiça baseado na eqüidade e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade justa;
· Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;
· Adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças e discriminações;
· Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária;
· Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;
· Construir uma imagem positiva de si, o respeito próprio traduzido pela confiança em sua capacidade de escolher e realizar seu próprio projeto de vida e pela legitimitação das normas morais que garantam, a todos, essa realização;
· Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação;
02- PLURALIDADE CULTURAL
· Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia;
· Compreender a memória como construção conjunta elaborada como tarefa de cada um e de todos, que contribuí para a percepção do campo de possibilidades individuais, coletivas, comunitárias e nacionais;
· Valorizar as diversas culturas presentes na constituição do Brasil como nação, reconhecendo sua contribuição no processo de constituição da identidade brasileira;
· Reconhecer as qualidades da própria cultura, valorizando-as criticamente, enriquecendo a vivencia de cidadania;
· Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação;
· Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;
· Exigir respeito para si e para o outro, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos de criança e cidadão;
· Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;
· Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças;
· Analisar com discernimento as atitudes e situações fomentadoras de todo tipo de discriminação e injustiça social;
03- EDUCAÇÃO SEXUAL
· Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade, reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e o seu direito à expressão garantida a dignidade do ser humano;
· Compreender a busca de prazer como direito e uma dimensão da sexualidade humana;
· Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir prazer sexual;
· Identificar e repensar tabus e preconceitos referentes à sexualidade, evitando comportamentos discriminatórios e intolerantes e analisando criticamente os estereótipos;
· Reconhecer como construções culturais as características socialmente atribuídas ao masculino e ao feminino, posicionando-se contra descriminações a eles associadas;
· Identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimentos e desejos do outro;
· Reconhecer o consentimento mútuo como necessário para usufruir prazer numa relação a dois;
· Proteger-se de relacionamentos sexuais coercitivos ou exploradores;
· Agir de modo solidário em relação aos portadores do HIV e de modo propositivo em ações públicas voltadas para prevenção e tratamento das doenças sexualmente transmissíveis/Aids;
· Conhecer e adotar práticas de sexo protegido, desde o início do relacionamento sexual, evitando contrair ou transmitir doenças sexualmente transmissíveis, inclusive o vírus da Aids;
· Evitar uma gravidez indesejada, procurando orientação e fazendo uso de métodos contraceptivos;
· Consciência crítica e tomar decisões responsáveis a respeito da sua sexualidade;
04- MEIO AMBIENTE
· Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoas como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitoso em relação ao meio ambiente;
· Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, ético e cultural;
· Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida;
· Adotar posturas na escola, em casa sua comunidade que os levem a interações constritivas, justas e ambientalmente sustentáveis;
· Conhecer que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente;
· Conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente;
· Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa/efeito que condicionam a vida no espaço ( geográfico) e no tempo ( histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio;
· Compreender a necessidade de dominar alguns procedimentos de conservação e maneja dos recursos naturais com os quais interagem aplicando-os no dia-a-dia;
05- SAÚDE
· Adotar hábitos de auto-cuidado, respeitando as possibilidades e limites do próprio corpo;
· Compreender saúde como direito de cidadania, valorizando as ações voltadas para sua promoção, proteção e recuperação;
· Compreender a saúde nos seus aspectos físico, psíquico e social como uma dimensão essencial do crescimentos e desenvolvimento do ser humano;
· Compreender que á saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que vive;
· Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre os fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
· Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da saúde, em especial os serviços de saúde;
· Responsabilizar-se pessoalmente pela própria saúde, adotando hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidade e limites do próprio corpo;
06- TRABALHO E CONSUMO
· Atuar com discernimento e solidariedade nas situações de consumo e de trabalho sabendo de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e debatendo coletivamente possíveis soluções;
· Identificar a diversidade relações de trabalho existentes, suas transformações e permanências no decorrer do tempo histórico, seu vínculo com a realidade local, regional, nacional e mundial;
· Verificar como os lugares e as paisagens foram e continuam sendo criados e transformados, analisando a intervenção do trabalho e do consumo humano na produção da vida material, social e cultural;
· Identificar e comparar diferentes instrumentos e processos tecnológicos analisando seu impacto no trabalho e no consumo e sua relação com a qualidade de vida, ao meio ambiente e à saúde.
ULGUNS REFERENCIAS DAS ESCOLAS DA REDE
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ESTRELINHA MÁGICA
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL EDUCARTE
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL OSVALDO CRUZ
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JOÃO XXIII
COMPROMISSO DA ESCOLA
Nossa escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso, o sucesso e a permanência dos alunos, formando cidadãos críticos e participantes, capazes de agir na transformação de uma sociedade mais justa e igualitária.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Medir o processo educativo a partir da realidade escolar, construindo um processo voltado para a formação cognitiva, afetiva, e alicerçada em valores éticos, sociais, e afetivos, para que a criança estabeleça relações consigo, com o outro, com o mundo, e com Deus, sendo assim agente do seu próprio conhecimento, oportunizando a aquisição de valores que defendam e promovam a vida e o cidadão de forma participativa na sociedade.
PRINCÍPIOS NORTEADORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
· o princípios éticos da autonomia , da responsabilidade e do respeito ao bem comum;
· os princípios do direito e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
· os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
Éticos:
Justiça;
Solidariedade;
Liberdade;
Autonomia;
Dignidade;
Promoção do bem de todos;
Estéticos:
Exercitar criatividade;
Construir identidades plurais e solidárias;
Cultivar sensibilidade racionalidade;
Valorizar identidades plurais.
Políticos:
Direitos e deveres;
Respeito ao bem comum;
Preservação do regime democrático;
Preservação dos recursos ambientais;
Diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre alunos que apresentam necessidades diferentes.
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
· Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de participação, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
· Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, respeitando a opinião e o conhecimento produzido pelo outro, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
· Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
· Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
· Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
· Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
· Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
· Utilizar a Língua Portuguesa para compreender e produzir, em contextos públicos e privados, mensagens orais e escritas, atendendo a diferentes intenções e contextos de comunicação. e verificando sua adequação.
· Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
· Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
· Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
· Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis
REFERENCIAL CURRICULAR ANOS INICIAIS
- LÍNGUA PORTUGUESA 1ºANO
-EIXO TEMÁTICO
-Linguagem oral e escrita
-COMPETÊNCIAS
· Familiarizar-se com o mundo da escrita, com os fonemas e através de suas vivências e fatos reais significativos.
· Desenvolver sua linguagem oral e escrita através das diversas situações do cotidiano, podendo interagir com colegas e professora, a fim de transformar esses momentos de grande relevância para sua vida;
· Despertar o interesse pela leitura e manuseio de livros, bem como, envolver-se na criação de novas histórias e textos relacionados com o tema estudado;
· Estimular a expressão oral, a confiança, a segurança , como também, a imaginação nos desenhos e na escrita.
· Construir aquisição da linguagem escrita e falada, formulando e verificando hipóteses sobre texto lido, questionando o texto e construindo seu sentido, desenvolvendo autonomia de leitura e de interpretação.
-HABILIDADES
· Através do desenvolvimento das competências, cada criança construirá a habilidade de escrever, ler e se comunicar fluentemente com a língua portuguesa, bem como, criar o gosto pela leitura podendo expressar-se com mais clareza e desenvoltura;
· Identificar principais características de livros e textos impressos variados, a saber: disposições, capa, contracapa, autor, título, ilustrações, palavras, espaço, índice, página, texto
· Discriminar palavra do objeto representado na ilustração.
· Discriminar palavras de outras formas de representação, tais como figuras, ideogramas, números.
· Identificar e seguir a direção da leitura: da esquerda, da direita, de cima para baixo.
· Acompanhar com os olhos a leitura feita pelo professor.
· Identificar um livro na estante a partir de características conhecimentos, tais como nome, título, autor, história etc.
· Identificar os gêneros de textos mais usados.
· Identificar uma página de livro pela numeração;
· Identificar automaticamente palavras que o aluno sabe decodificar
· Identificar automaticamente palavras sem apoio de pistas visuais, semânticas ou outras mais usuais;
· Usar termos adequados para tratar dos componentes mais usuais da escrita (palavras, sílabas, letras, rimas, frases, sinais de pontuação).
· Compreender e usar adequadamente termos relacionados como em cima em baixo direito, esquerdo, frente trás .
· Repetir trava-línguas e parlendas;
· Recitar poesias, músicas etc...
· Identificar sílabas (batendo palmas)
· Associar fonemas e grafemas;
· Contar números de fonemas de uma palavra. Identificar o nome da letra;
· Usar técnicas de análise e síntese de fonemas para escrever uma palavra ouvida ou falada pelo próprio aluno;
· Identificar automaticamente palavras que o aluno sabe decodificar;
· Ler com autonomia e compreender o sentido de textos compostos por palavras que o aluno saiba decodificar;
· Ler com fluência progressivamente melhor textos simples, composto por palavras que o aluno sabe decodificar;
· Ler textos com pelo menos 90% de acertos;
· Ao final do ano, ler textos desconhecidos, mas controlados, com fluência de pelo menos 60 palavras;
· Compreender e usar adequadamente o vocabulário da escola e o vocabulário próprio para estudar a língua, num contexto, sintaticamente adequados ás situações da escola e da vida;
· Empregar técnicas para identificar o sentido de palavras com meio de pistas;
· Identificar múltiplos sentidos de uma palavra e usa-los em frases completas;
· Reconhecer palavras da mesma família;
· Identificar o sentido figurado das palavras no dicionário;
· Identificar inicío, meio e fim de diferentes tipos de textos;
· Resumir oralmente uma história ou trecho curto de história lida;
· Fazer perguntas ao professor ou aos colegas usando frases completas.
-CONTEÚDOS
Prática da leitura; feita pelo professor e pelo. Contar e ouvir histórias, interpretação textual de histórias, de personagens, de contexto, de situação, perceber o início, o meio e o fim uma história;
· Socialização das produções, identificando o tipo de texto;
· Leitura silenciosa e oral;
· Reconhecer das vogais e alfabeto nas palavras e com história, identificando o som dos fonemas e formação de outras várias palavras até chegar às frases e por fim nas histórias;
· Contos tradicionais
· Contos tradicionais, contos modernos, lendas populares, poemas, versos, receitas, bilhetes, cartões, convites, listas, propagandas, histórias em quadrinhos, cantigas de roda, canções em alemão, descrição de observações, releitura de obras e de figuras, criação de histórias e versos, trava-línguas e dramatizações, criação e apresentação de produções.
MATEMÁTICA 1º ANO
EIXO TEMÁTICO
· Números naturais
· espaço
· Formas e grandeza e medidas-tratamento de informações
COMPETÊNCIAS
· Através de desafios matemáticos conseguirem representar os numerais e suas respectivas quantidades, obedecendo a seu traçado e sua escrita.
· Desenvolver o raciocínio lógico em situações problemas, reconhecendo os numerais e representando-os através de materiais concretos.
· Estimular a criação de situações problemas, bem como, os processos utilizados e os resultados encontrados.
HABILIDADES
· Através de desafios matemáticos conseguirem representar os numerais e suas respectivas quantidades, obedecendo a seu traçado e sua escrita.
CONTEÚDOS
· Desenvolver o raciocínio lógico em situações problemas, reconhecendo os numerais e representando-os através de materiais concretos
· Estimular a criação de situações problemas, bem como, os processos utilizados e os resultados encontrados.
CIÊNCIAS NATURAIS 1º ANO
EIXO TEMÁTICO
-ser humano e saúde
-ambiente
-tecnologia
COMPETÊNCIAS
· Aguçar a curiosidade de pesquisar, de observar, diagnosticar e relatar experiências feitas.
· Estabelecer relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida.
· Estabelecer relações com seu modo de vida e com o modo de vida de seus antepassados.
· Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características especificas dos ambientes diferentes;
· Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições onde vivem, valorizando a diversidade da vida;
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob a orientação do professor;
· Reconhecer processos e etapas de transformações de materiais e objetos;
· Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar características e propriedades e de algumas formas de energia.
HABILIDADES
· Desenvolver a habilidade científica, bem como, valorizar seu ser e os outros seres vivos, preservando a natureza e criando uma consciência ecológica para toda sua vida, se tornando assim, um ser de caráter e de princípio;
· Identificar e nomear corretamente as partes principais do corpo humano, (cabeça, tronco, membros) bem como as demais partes e suas funções;
· Reconhecer suas próprias características formato do rosto, da cabeça, da boca, dos olhos,a cor dos cabelos,pintas e marcas, tamanho, peso;
· Identificar e conceituar coisas e movimentos de dormir, escrever, praticar esportes, etc.
· Conscientizar-se sobre os cuidados básicos que devem ter o cuidado com o corpo para prevenção de acidentes.
· Estabelecer princípios de uma boa alimentação saudável;
· Compreender a importância da higiene bem como conhecer hábitos de higiene, conhecer os hábitos saudáveis para ter uma vida saudável;
· Identificar o habitat de alguns animais onde vivem: na terra, na água, no ar;
· Discutir sobre os cuidados e perigos de manter animais em casa, alguns transmitem doenças;
· Identificar corretamente a casa dos animais e suas características : casa em ambientes naturais, casas construídas pelo homem.
· Identificar corretamente como os animais se movimentam, qual é o mais devagar, qual o mais rápido;
· Discutir como os animais podem ser úteis ao homem (alimentação, fabricação de roupas e calçados, todo transporte, guia e companhia para as pessoas).
· Conhecer e respeitar os diversos ambientes, diferenciando-os em naturais e modificados;
· Conhecer o ambiente escolar, estabelecendo as diferenças e semelhanças com o seu ambiente de origem;
· Identificar o lugar dos seres vivos no meio ambiente de origem;
· Identificar o lugar dos seres vivos no meio ambiente e suas relações;
· Compreender a relação entre vegetais, animais e a necessidade de proteger a natureza;
· Identificar características do processo de urbanização;
· Relacionar lixo e meio ambiente (cuidados com o lixo, importância da coleta seletiva);
· Identificar as horas observando a posição das sombras;
· Identificar os movimento aparentes do sol;
· Entender que o movimento real é realizado pela terra;
· Observar a sombra dos objetos em diferentes horas do dia.(manhã, tarde, noite);
· Relacionar relógio com o sol e marcação de horas;
· Compreender que a sombra existe por causa e fundo, da luz e do objeto que observa a luz e do objeto que observe a luz e não a deixe passar.
· Identificar diferentes fontes de iluminação que passa fazer sombra;
· Identificar frente e fundo, e como o colorido muda e fica na frente e no fundo;
· Entender que o que determina a percepção do objeto estar na frente ou no fundo é o colorido;
· Observar o que é figura e o que é fundo
· Identificar cores primárias e secundárias;
· Observar o efeito da mistura de cores e comentar;
· Reconhecer a importância das barragens e compreender que a água faz pressão e as implicações disso;
· Conscientizar sobre a importância da prevenção das águas e os cuidados com as fontes;
· Reconhecer a importância do ar.
· Compreender o conceito de resistência do ar e suas implicações;
· Entender a relação entre resistência do vento e da velocidade.
· Identificar as principais partes da planta: raiz, caule, flor, fruto e sementes, e reconhecer suas funções.
CONTEÚDOS
Corpo humano: higiene, órgãos dos sentidos, membros do corpo, sexualidade, concepção e formação da vida. Ciclo vital do nascimento até a velhice. Alimentos saudáveis e hábitos saudáveis.
Meio Ambiente: valorização da natureza, respeito aos animais, observação do meio ambiente- meio onde vive. Estudo de plantas ( chás – poder curativo), animais (seu habitat, o que gosta de comer, é selvagem ou domestico, animais em extinção) classificação dos animais , tipos de solo, poluição e seus problemas ( água, ar), lixo (Orgânico e inorgânico), valorização da seleção e coleta do lixo, importância da reciclagem. Estações do ano observando os fenômenos da natureza: dia e noite; chuva e sol; experiências partindo dos conteúdos trabalhados.
· ambiente- meio onde vive. Estudo de plantas ( chás – poder curativo), animais (seu habitat, o que gosta de comer, é selvagem ou domestico, animais em extinção) classificação dos animais , tipos de solo, poluição e seus problemas ( água, ar), lixo (Orgânico e inorgânico), valorização da seleção e coleta do lixo, importância da reciclagem. Estações do ano observando os fenômenos da natureza: dia e noite; chuva e sol.. experiências partindo dos conteúdos trabalhados.
· História da vida de cada integrante da turma, da família, do lugar onde vive, os costumes, enfim o lugar onde está inserido. O EU que compõe o NÓS, em sala de aula e fora dela.
· Relação de respeito e dignidade na família, na escola e na sociedade. Valorizar os costumes e a língua alemã, pois faz parte da nossa cultura local.
· Eu e os outros: conhecendo-me eu conheço os outros: nome, família; construção do conceito família a partir da realidade; nomes dos colegas, relação de coleguismo, história da escola ( como surgiu, nome da escola), história do município.
· Educação para o trânsito, na nossa cidade, comparação de cidades pequenas com cidades maiores.
· História das brincadeiras e jogos de nossos pais e assim trazê-los para realidade fazendo comparações.
Rotina, horários,
Meio Ambiente:
· valorização da natureza, respeito aos animais, observação do meio ambiente- meio onde vive. Estudo de plantas ( chás – poder curativo), animais (seu habitat, o que gosta de comer, é selvagem ou domestico, animais em extinção) classificação dos animais
· tipos de solo, poluição e seus problemas ( água, ar), lixo (Orgânico e inorgânico), valorização da seleção e coleta do lixo, importância da reciclagem. Estações do ano observando os fenômenos da natureza : dia e noite; chuva e sol.. experiências partindo dos conteúdos trabalhados.
· História da vida de cada integrante da turma, da família, do lugar onde vive, os costumes, enfim o lugar onde está inserido. O EU que compõe o NÓS, em sala de aula e fora dela.
· Relação de respeito e dignidade na família, na escola e na sociedade. Valorizar os costumes e a língua alemã, pois faz parte da nossa cultura local.
· Eu e os outros: conhecendo-me eu conheço os outros: nome, família; construção do conceito família a partir da realidade; nomes dos colegas, relação de coleguismo, história da escola ( como surgiu, nome da escola), história do município.
· História das brincadeiras e jogos de nossos pais e assim trazê-los para realidade fazendo comparações.
· Rotina, horários, hábitos e atitudes ( noção de tempo): antes-depois, hora-dia, semana, mês, ano, relação de noções de tempo com a rotina diária.
· Localização do lugar onde mora, dos vizinhos que tem, de terreno ( plaino, montanhoso..) . Da escola onde estuda, da sala de aula, enfim, interação de corpo e espaço. Diferentes formas de espaço ( dentro, fora, embaixo, em cima). Organização da sala de aula, posição das classes, dos jogos e brincadeiras, fila.
CIÊNCIAS SOCIAIS 1º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Lugar e paisagem
-história local e cotidiano
-pluralidade local
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserido diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade de seu grupo social;
· Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com manifestações da natureza em outras paisagens;
· Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;
· Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando o disperdício e percebendo os cuidados que deve ter na preservação e na manutenção da natureza;
· Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referencia anterioridade, posterioridade simultaneidade;
· Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua comunidade.
· Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivencias cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
· Estabelecer relações entre o presente e o passado.
· Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena e africana ou afro-descendente, que vivem ou viveram na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.
· Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena, africanas ou qfro-descendentes, estudadas;
· Entender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnicos distinta que possuem cultura e história própria, igualmente valiosa e que em conjunto constroem a nação brasileira.
HABILIDADES
· Reconhecer no lugar em que se encontra inserido(ambiente familiar, escolar, comunitário)os referenciais de localização, orientação e distância(noções de vizinhança, o que vem antes, o que vem depois), o que está em torno (longe, perto)
· Reconhecer na paisagem local e no espaço próximo, as diferentes manifestações da natureza e a ação das pessoas sobre a paisagem;
· Perceber semelhanças e diferenças na forma em que os grupos humanos se apropriam dos recursos naturais, transformando-os;
· Identificar a importância de atitudes responsáveis de cuidados com o meio em que vive;
· Organização, com o auxílio do professor, de suas pesquisas e de seus conhecimentos em obras individuais e coletivas: textos, exposições, desenhos, dramatizações, entre noutras.
· Organizar os acontecimentos em seqüência cronológica (rotina diária, semanal e mensal);
· Conhecer um documento de identidade e saber de sua importância para cada pessoa.
· Identificar informações que pode retirar de sua certidão de nascimento.
· Identificar corretamente os nomes palavras que designam parentesco(pai, mãe,avô, avó, tio, tia, etc...).
· Perceber os modos de vida dos diferentes grupos sociais de convívio, reconhecendo-se como parte integrante.
· Identificar os elementos culturais e da tradição presentes em sua vivencia em diferentes épocas, estabelecendo relações entre o passado e presente (brincadeiras atuais e folclóricas e histórias narrativas).
· Conhecer e valorizar a história do povo indígena, africano e afro-descendente para a construção de saberes anti-preconceituosos.
· Valorizar a oralidade, a memória, a dança, as cores,os ritmos, as canções, as tradições e as crenças religiosas afro-brasileiras e indígenas visando a preservação e difusão.
CONTEÚDOS
· Paisagem local
· Relação espaço temporal;
· Esquema corporal;
· Espaço escolar;
· Espaço família;
· Espaço comunitário.
· Paisagem natural e modificada.
· Preservação da natural.
ARTES 1º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Artes visuais
-dança
-música
-teatro
COMPETÊNCIAS
· Sentir-se seguro na produção dos trabalhos, nos desenhos, pintura, modelagem.
· Desenvolver o ritmo, melodia, brincando com a música, imitando, inventando e participando das atividades.
· Saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
· Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes(arte visual, dança, música) experimentando-os e reconhecendo-os de modo a utiliza-los nos trabalhos pessoais;
· Compreender e saber identificar a arte como fato histórico;
· Compreender sua capacidade de movimento de como seu corpo funciona.
· Ser ativo como ouvinte, intérprete, compositor dentro e fora da sala de aula;
· Participar ativamente de jogos dramáticos com desenvoltura e expressão.
HABILIDADES
· Valorizar obras pintadas e produzidas por grandes artistas, fazendo a releitura das mesmas através de algumas técnicas, conhecendo assim a história da arte;
· Identificar os significados expressivos e comunicativos das formas visuais;
· Reconhecer os significados expressivos e comunicativos das formas visuais;
· Reconhecer os corpos e suas funções
· Criar coreografias;
· Reconhecer e identificar as qualidades individuais do movimento, aceitando a natureza e o desempenho de cada um.
· Perceber e identificar elementos da linguagem musical e suas conexões;
· Reconhecer e integrar-se com os colegas na elaboração de cenas e improvisos teatrais;
· Conhecer, selecionar e utilizar materiais, suportes, instrumentos e técnicas nos trabalhos artísticos.
CONTEÚDOS
· Desenhos com giz e lápis de cera em superficies, texturas;
· Modelagem : criação de formas conhecidas ou de imaginação. Inserção de objetos, massa de modelar.
· Dança: o corpo e suas funções. Peso corporal e equilíbrio. Movimento: integração e comunicação com os outros. Expressão da dança.
· Escutar o silencio , os ruídos do dia e da noite. Criação de sons com a boca, com as mãos, e com o corpo.
· Teatro: jogos dramáticos, pequenas cenas,com representações de faz de contas, danças circulares, e brincadeiras de roda, passos improvisados. Pesquisas e leitura de textos dramáticos e de fatos da história do teatro. Participar de jogos de atenção, observação e improvisação. Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO
EIXO TEMÁTICO
-psicomotricidade e ginástica
-atividades lúdicas recreação
COMPETÊNCIAS
· Oportunizar através da percepção do corpo e da relação deste com o outro e com o ambiente, o desenvolvimento de conhecimentos e conquistas individuais, reconhecendo o corpo como um organismo integrado que interage com o meio físico e cultural
· - Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.
· - Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseveranças e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.
· Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura que estão produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.
· - Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem descriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais
· Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência
· - Conhece, valorizar, respeitas e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.
· - reconhecer condições de trabalho que
· comprometam o processo de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida digna.
· - Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.
HABILIDADES
· Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer metas pra melhorá-las.
· - estimular o desenvolvimento das valências físicas, bem como participar de atividades que exigem concentração, atenção, buscando também através das atividades recreativas a socialização do grupo.
· - Adotar hábitos de higiene pessoal e ambiental.
· -Criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo cada uma um significado e uma relação com o seu cotidiano
CONTEÚDOS
· Higiene pessoal e ambiental.
· _ Hábitos de postura.
· - Esquema Corporal
· -Percepção da velocidade e intensidade dos movimentos: deslocamentos e direções.
· - Noção de tempo e espaço: orientação temporal e espacial.
· - coordenação motora.
· - Equilibrio.
· - Ritmo.
· Lateralidade.
· - Capacidades físicas: força, velocidade, resistência, flexibilidade.
2º ANO
LINGUA PORTUGUESA 2º ANO
EIXOS TEMÁTICOS:
-Linguagem oral
-linguagem escrita
- análise gramatical
COMPETÊNCIAS
· Valorizar a leitura como fonte de construção de conhecimentos para o acesso a literatura e a formação de censo estético.
· Desenvolver a linguagem oral como locutor e ouvinte utilizar a linguagem oral com eficácia começando a ler textos, sabendo identificar aqueles que respondem as suas necessidades.
· Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo da valores e preconceitos de classes, credo, gênero, ou etnia.
· Desenvolver o vocabulário mental receptivo e ativo.
· Expressar-se com desembaraço e prosódia adequadas a idade.
· Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do Português falado.
· Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
· Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classes, credo, gênero ou etnia.
· Desenvolver o vocabulário mental receptivo e ativo.
· Compreende e apropriar-se dos usos e convenções de linguagem escrita nas suas mais diversas funções.
· Redigir textos articulando o tema, objetivo, linguagem ao público leitor.
· Utilizar vocabulário cada vez mais rico, preciso e diversificado.
· Conhecer sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita.
· Pensar, discutir, conversar e especialmente raciocinar sobre a escrita.
· Compreender a estrutura da frase identificando os elementos que o compõe.
HABILIDADES
· Observar e identificar na produção oral as propriedades dos gêneros textuais trabalhados.
· Expor situações, fatos, objetos, idéias, e opiniões, através de textos descritivos,narrativos, expositivos e argumentativos, sempre que necessário e adequando-os.
· Ler corretamente com velocidade adequada a série
· Fazer relatos com clareza e entonação adequada;
· Controlar a altura da voz;
· Saber ouvir
· Saber o como e quando em diversas situações.
· Responder perguntas ao professor e a colegas de forma adequada.
· Reconhecer a pontuação como atributo do texto, responsável por produzir sentidos.
· Usar letra cursiva com fluência e legibilidade
CONTEÚDOS
- leitura
- produção de textos orais.
- expressão oral
MATEMÁTICA 2º ANO
EIXO TEMÁTICO
· -Números e operações
· -Espaço e Formas.
· - Grandezas e medidas
· -Tratamento da informação
COMPETENCIAS
· - Ampliar o significado do numero natural, pelo seu uso em situações.
· - problemas e pelo reconhecimento de relações e regularidade.
· Relacionar temas matemáticos de outras áreas curriculares.
· Utilizar instrumentos de medidas usuais ou não, estimar resultados e expressa-los por meio de representações não convencionais.
· Reconhecer a aplicabilidade das grandezas e medidas no cotidiano dos educandos.
· Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço em situações que envolvam descrições orais, construções e representações.
HABILIDADES
· Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações que envolvam contagens.
· Identificar e relacionar os números naturais.
· Reconhecer a importância entre as quantidades e a grafia em forma de numeral e/ou escrita.
· Solucionar situações matemáticas, reconhecendo a operação matemática adequada.
· Comparar ordenar e classificar quantidade.
· Interpretar escritas numéricas refletindo quanto sua quantidade e seqüência.
· Comparar dezenas e unidades.
· Ler e escrever dezenas exatas e quantidade intermediárias.
· Seriar quantidades de dois em dois, de três em três, cinco em cinco de dez em dez.
· Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações..
· Identificar hora e meia hora, dia, semana, mês e calendário.
· Reconhecer a nomenclatura do sistema monetário brasileiro, valores de moeda e cédula.
· Reconhecer diferentes instrumentos para medir a importância do uso dos mesmos..
· Uso de instrumentos de medidas conhecidos.
· Identificar as formas geométricas.
· Perceber semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas.
· Observar as formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem.
· Traçar figuras geométricas.
CONTEÚDOS
· - números naturais até 99
· Seqüência numérica.
· Operações de adição e subtração
· Seriação.
· - Números ordinais.
· Tabelas e gráficos.
· - situações problema envolvendo as quatro operações.
· - Ordem crescente e decrescente
· Dúzia e meia dúzia.
· Sistema monetário
· Medidas de tempo, comprimento, capacidade e massa.
· Formas geométricas: círculo, quadrado, retângulo e triângulo.
CIÊNCIAS NATURAIS E SOCIAIS 2º ANO
EIXOS TEMÁTICOS:
· - Ambiente
· -Ser Humano e Saúde
· -Recursos tecnológicos
· -Localização Geográfica do Município
· -Aspectos Naturais do Município
· -Pluralidade cultural
COMPETÊNCIAS
· Identificar e compreenderas relações entre ar, solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.
· - caracterizar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo.
· - caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
· Entender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnicos distintos, que possuem cultura e história própria, igualmente valiosa e que em conjunto constroem a nação brasileira.
· Valorizar a oralidade, memória, dança, cores,ritmos, canções, traduções e crenças religiosas, visando a preservação e difusão.
HABILIDADES
· - compreender o conceito da atmosfera.
· - identificar a composição de gases e entender como parte deles é utilizada pelos seres vivos
CONTEÚDOS
· - ar.
· - água.
· - solo.
· - animais.
· - plantas
ARTE 2ºANO
EIXOS TEMÁTICOS
-Artes visuais
-dança
-música
-teatro
COMPETÊNCIAS
· Saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar;
· procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e reconhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
· - Compreender e saber identificar a arte como fato histórico.
· - Compreender sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.
· - Ser ativo como ouvinte, intérprete, compositor e improvisador, dentro e fora da sala de aula.
· - Participar ativamente de jogos dramáticos com desenvoltura e expressão.
· Criar e construir formas plásticas e visuais em espaços diversos.
· - Identificar os significados expressivos e comunicativos das formas visuais.
· -Reconhecer a importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.
HABILIDADES
· - Reconhecer o corpo e sua função.
· - criação de coreografias.
· - Reconhecer e identificar as qualidades individuais do movimento, aceitando a natureza e o desempenho de cada um.
· - Perceber e identificar os elementos da linguagem musical e suas conexões.
· - Entender a importância da música na sociedade e na vida dos indivíduos.
· - Reconhecer e integrar-se com os colegas na elaboração de cenas e improvisação teatral.
· - Identificar as manifestações e produtores em teatro nas diferentes culturas e épocas.
· Conhecer, selecionar e utilizar materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos artísticos.
· Perceber que o lixo pode ser reciclado e reaproveitado.
· - Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo- matéria orgânica, papel, plástico, etc.
· Identificar a posição do município no mapa.
· - Identificar os limites e distritos do município.
· -Ler, interpretar e representar por meio de mapas simples.
· - Produzir mapas ou roteiros considerando características da linguagem cartográfica bem como as elações de distancia e direção e o sistema de core e legendas.
· - Compreender que o município é parte integrante do país e do estado.
· - Reconhecer a importância dos primeiros habitantes como formadores do povo ernestinense, valorizando os costumes e influencia por eles transmitida.
· - Reconhecer as funções político-administrativas do município.
· - Identificar os símbolos municipais como patrimônio municipal.
· - Diferenciar zona urbana de zona rural, identificando e relacionando suas atividades econômicas, culturais e sociais.
· - Observar, descrever, comparar e representar paisagens urbanas e rurais;
· - Identificar e localizar os rios que compõe a hidrografia do município.
· - Saber localizar os rios em linguagem cartográfica;
· - Perceber na paisagem as conseqüências da ação humana.
· - Identificar as principais formas de relevo.
· - Reconhecer a paisagem natural e a paisagem humanizada e conceituar o relevo do município.
· - Perceber e identificar as mudanças climáticas que ocorrem no município.
· - Identificar os principais meios de comunicação e transporte, reconhecendo a importância para a economia do município.
· - Analisar a partir das diferenças entre os meios de comunicação, sua influencia no meio urbano e rural.
· - Comparar os diferentes meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em sociedade e nas transformações da natureza.
· - Compreender as funções que o transporte assume em relação a cidade e o campo, observando seu papel na interdependência que existe entre ambos.
· - Reconhecer as principais atividades econômicas praticadas no município e sua importância.
· - Reconhecer, valorizar e respeitar as várias etnias e povos imigrantes.
· - Identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem a sua localidade.
· -Reconhecer a importância do papel dos Afro-brasileiros e suas contribuições econômicas e culturais.
· - Conhecer a historia dos escravos e escravas africanos e seus descendentes no Brasil.
· -Reconhecer traços concretos na contribuição dos africanos e seus descendentes e múltiplas atividades.
· - Reconhecer e caracterizar aspectos gerais do modo de ser, viver e trabalhar nas sociedades indígenas brasileiras.
· - Relacionar presente e passado no modo de vida dos primeiros habitantes do Brasil.
· - Identificar as principais datas comemorativas do calendário.
CONTEÚDOS
· Desenho com giz e lápis de cera em superfícies, texturas.
· - Modelagem: criação de formas conhecidas ou da imaginação. Inserção de objetos. Massa de modelar.
· - Dança: o corpo e suas funções. Peso corporal e equilíbrio. Movimento:
· - Desenho com giz e lápis de cera em superfícies, texturas.
· - Modelagem: criação de formas conhecidas ou da imaginação. Inserção de objetos. Massa de modelar.
· - Dança: o corpo e suas funções. Peso corporal e equilíbrio. Movimento: integração e comunicação com os outros. Expressão da dança: grupos de dança.
· - Escutar o silencio, os ruídos do dia e d noite. Criação de sons com a boca, com as mãos e com o corpo.
· - Teatro: jogos dramáticos. Pequenas cenas com representações de faz-de-conta, danças circulares e brincadeiras de roda, passos improvisados. Pesquisa e leitura de fatos da historia do teatro. Participar de jogos de atenção, observação e improvisação. Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
EDUCAÇÃO FÍSICA 2º ANO
EIXO TEMÁTICO
-PSICOMOTRICIDADE E GINÁSTICA
-ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS
COMPETÊNCIAS
· Oportunizar através da percepção do corpo e da relação deste com o outro e com o ambiente, o desenvolvimento de conhecimentos e conquistas individuais, reconhecendo o corpo como um organismo integrado que interage com o meio físico e cultural
· - Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.
· - Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseveranças e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.
· Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura que estão produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.
· - Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem descriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais
· Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência
· - Conhece, valorizar, respeitas e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.
· - reconhecer condições de trabalho que
· comprometam o processo de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida digna.
· - Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.
HABILIDADES
· Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer metas pra melhorá-las.
· - estimular o desenvolvimento das valências físicas, bem como participar de atividades que exigem concentração, atenção, buscando também através das atividades recreativas a socialização do grupo.
· - Adotar hábitos de higiene pessoal e ambiental.
· -Criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo cada uma um significado e uma relação com o seu cotidiano
CONTEÚDOS
· Higiene pessoal e ambiental.
· _ Hábitos de postura.
· - Esquema Corporal
· -Percepção da velocidade e intensidade dos movimentos: deslocamentos e direções.
· - Noção de tempo e espaço: orientação temporal e espacial.
· - coordenação motora.
· - Equilibrio.
· - Ritmo.
· Lateralidade.
· - Capacidades físicas: força, velocidade, resistência, flexibilidade.
3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA 3º ANO
EIXO TEMÁTICO
Linguagem Oral: usos e formas
Linguagem escrita: usos e formas
Gramatical
COMPETÊNCIAS
· Valorizar a leitura como fonte de construção de conhecimentos para o acesso à literatura e à formação de senso estético.
· Desenvolver a linguagem oral como locutor e como ouvinte.
· Valer-se da linguagem oral para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.
· Compreender textos de diferentes gêneros orais e escritos, com os quais se defrontam em situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
· Conhecer sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita.
· Pensar, discutir, conversar e especialmente, raciocinar sobre a escrita.
· Compreender e apropriar-se dos usos e convenções da linguagem escrita nas suas mais diversas funções.
· Compreender textos de diferentes gêneros, orais e escritos, com os quais se defrontam em situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
· Compreender e apropriar-se do uso da linguagem escrita nas suas mais diversas funções.
· Pensar, discutir, conversar e raciocinar sobre a escrita.
· Conhecer as regras que orientam a gramática da língua: sua estrutura, funcionamento e uso.
HABILIDADES
· Reconhecer e decodificar palavras apropriando-se e dominando o código alfabético.
· Reconhecer e identificar as palavras diferenciando-as de outros sinais gráficos.
· Identificar as falas, as características dos personagens e suas ações em diálogos.
· Ler uma sentença.
· Identificar rima no texto.
· Localizar informações explícitas num texto.
· Localizar informações implícitas no texto.
· Identificar a idéia central de um texto.
· Fazer inferências a partir da integração entre texto verbal e não verbal, entre o lido e o vivido, entre os conhecimentos prévios e o texto propriamente dito.
· Inferir o sentido de uma palavra a partir do contexto, o vocabulário da língua e os diferentes efeitos do sentido produzidos pelas escolhas que o falante/escritor faz.
· Identificar efeitos de sentido do uso de pontuação no texto.
· Desenvolver a oralidade de maneira adequada, eficaz e coerente, fazendo uso da escuta sensível, inteligente e crítica.
· Reconhecer as propriedades dos gêneros textuais.
· Desenvolver o gosto pela leitura.
· Realizar cópias, reconhecendo a pontuação, os parágrafos e o uso adequado da letra maiúscula e minúscula.
· Reconhecer a importância de fixar as dificuldades ortográficas para melhorar a escrita.
· Usar a escrita para resolver situações do cotidiano compreendendo e apropriando-se dos usos e convenções da língua escrita nas suas mais diversas funções.
· Escrever com legibilidade e fluência progressivamente maiores.
· Fazer cópias e ditados em tempo progressivamente menores, de forma correta e legivel.
· Escrever de forma ortograficamente correta.
· Empregar letras maiúsculas, acentos e cedilha.
· Ampliar seu vocabulário, através do uso do dicionário.
· Utilizar a gramática, observando e reconhecendo pontuação, classificação em gênero, grau e número do substantivo, sinônimos e antônimos e verbos.
· Observar sinais de pontuação e acentuação gráfica na escrita de textos e frases.
CONTEÚDOS
· Procedimentos de leitura.
· Textos de diferentes gêneros: (fábulas, histórias infantis e em quadrinhos, notícias, anúncios, receitas, regras de jogos, poesias com e sem rimas, músicas, recados, bilhetes, adivinhações, trava-línguas, cartazes).
· Interpretação textual.
· Produção textual.
· Interpretação textual.
· Pontuação.
· Relatos orais do seu dia a dia.
· Expressão oral.
· Alfabeto.
· Cópia de frases e textos.
· Produção textual.
· Ortografia.
· Pontuação.
· Uso do dicionário.
· Sinônimos e antônimos na elaboração de frases e pequenos textos.
· Verbo: Ação e noção de tempo: ontem, hoje, e amanhã em frases, pequenos textos e histórias.
· Adjetivo: palavras que indicam qualidade em pequenas frases.
· Substantivo: classificação em gênero, grau e número do substantivo.
· Pontuação.
· Ditado nas suas variadas formas de aplicabilidade.
· Separação e classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
· Acentuação gráfica.
MATEMÁTICA 3º ANO
EIXO TEMÁTICO
· Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal
· Operações com Números Naturais
· Espaço e Forma
· Grandezas e medidas
· Tratamento da Informação
COMPETÊNCIAS
· Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos.
· Interpretar e produzir escritas numéricas , levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática.
· Resolver situações-problema e construir a partir delas o significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.
· Desenvolver procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – pela observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados.
· Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e analisar escritas.
· Estabelecer pontos de referencia para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição de objetos no espaço; interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada.
· Perceber semelhanças e diferenças entre objetos e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações.
· Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar estratégias pessoais e de medida.
· Utilizar informações sobre tempo e temperatura.
· Utilizar instrumentos de medidas, usuais ou não, estimar resultados e expressa-los por meio de representações não necessariamente convencionais.
· Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.
HABILIDADES
· Reconhecer números no contexto diário.
· Utilizar de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos.
· Utilizar de diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas.
· Comparar e ordenar coleções pela quantidade de elementos e ordenação de grandezas pelo aspecto da medida.
· Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica.
· Ler, escrever, comparar e ordenar números familiares ou frequentes.
· Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais um, mais dois, dobro, metade).
· Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc, a partir de qualquer numero dado.
· Identificar regularidades na séries numérica para nomear, ler e escrever números menos freqüentes.
· Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
· Organizar em agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre grandes coleções.
· Ler, escrever, comparar e ordenar notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional).
· Analisar, interpretar e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações, e em especial da adição e da subtração.
· Reconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas por uma única operação e de que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.
· Utilizar sinais convencionais.
· Construir fatos básicos das operações a partir de situações-problema, para construção de um repertorio a ser utilizado no cálculo.
· Organizar fatos básicos das operações pela identificação de regularidades e propriedades.
· Utilizar da decomposição das escritas numéricas para a realização do calculo mental exato e aproximado.
· Resolver cálculos de multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais.
· Utilizar estimativas para avaliar a adequação de um resultado e o uso de calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos.
· Localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referencia, algumas indicações de posição e sentido.
· Descrição da localização e movimentação de pessoas ou objetos no espaço, usando a sua própria terminologia.
· Dimensionar espaços, percebendo relações de tamanho e forma.
· Interpretar e representar posição de movimentação no espaço a partir da analise de maquetes, esboços, croquis e itinerários.
· Observar formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características; arredondadas ou não, simétricas ou não, etc.
· Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.
· Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos..
· Construir e representar formas geométricas.
· Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidas – fita métrica, balança, recipientes de um litro, etc.
· Identificar unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre ano – e utilização de calendários.
· Relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano.
· Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
· Identificar elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e produção de escritas que representem essa medição.
· Leitura de horas, comparando relógios digitais e ponteiros.
· Ler e interpretar informações contidas em imagens.
· Coletar e organizar informações.
· Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
· Explorar a função do numero como código na organização de informações (linhas de ônibus, telefones, placas de carros, registros de identidade, bibliotecas, roupas, calçados).
· Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra para comunicar a informação obtida.
· Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
CONTEÚDOS
· Conjuntos (vazio, unitário, finito e infinito).
· Emprego dos sinais (maior que e menor que, igual e diferente, pertence e não pertence).
· Construção de unidade, dezena e centena.
· Composição e decomposição em unidade, dezena e centena.
· Leitura e escrita de numerais até 999.
· Numerais romanos até XX.
CIÊNCIAS NATURAIS
EIXO TEMÁTICO
- Ambiente/Terra e Universo
- Ser Humano e Saúde
- Recursos Tecnológicos
COMPETÊNCIAS
· Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características especificas dos ambientes diferentes.
· Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.
· Refletir sobre as situações do cotidiano, se posicionar como parte de uma espécie, entre tantas outras espécies do planeta.
· Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
· Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
· Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização e discussão de fatos e informações.
· Formular perguntas e suposições sobre os assuntos em estudo.
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos.
· Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias.
· Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
· Construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias.
· Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através do contato das crianças com a natureza e com as tecnologias.
· Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais.
· Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com o espaço que habita.
· Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc, para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações.
· Formular perguntas e suposições sobre os assuntos em estudo.
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos.
· Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias.
· Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
· Construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias.
· Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através de contato das crianças com a natureza e com as tecnologias.
· Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc, para coleta, organização, comunicação, e discussão de fatos e informações.
· Formular perguntas e suposições sobre os assuntos em estudo.
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos.
· Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias.
· Formular questões, diagnosticar e propor soluções para os problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
· Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
HABILIDADES
· Comparar diferentes ambientes naturais e construídos, investigando características comuns e diferentes, para verificar que todos os ambientes apresentam seres vivos, água, luz, calor, solo e outros componentes e fatos que se apresentam de modo distinto em cada ambiente.
· Compreender a importância e o uso adequado dos recursos naturais, água, ar e solo, através de hábitos adequados e relaciona-los a conservação da saúde.
· Reconhecer o homem com agente transformador e causador de erosão, bem como técnicas de prevenção do solo.
· Compreender o reflorestamento como forma de preservação do solo.
· Reconhecer a reciclagem e o descarte adequado do lixo como forma de preservação do solo e do meio ambiente.
· Constatar como ocorre o desenvolvimento de um vegetal a partir do plantio, bem como reconhecer e identificar suas partes e funções.
· Reconhecer a importância da higiene no preparo da alimentação, observando a origem dos alimentos e a conservação adequada, desenvolvendo novas posturas e hábitos.
· Comparar o modo com que diferentes seres vivos, no espaço e no tempo, realizam as funções de alimentação, sustentação, locomoção e reprodução em relação às condições do ambiente em que vivem para assim compreender a classificação dos mesmos.
· Identificar as características dos animais vertebrados e invertebrados, seu habitat e as utilidades para o homem, classificando-os em domésticos e selvagens, sob a óptica, também, do equilíbrio ambiental.
· Identificar as espécies de animais vertebrados e invertebrados presentes no meio em que vivem, sua importância para o homem, na alimentação, na economia e no convívio.
· Buscar e coletar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, leitura de textos selecionados.
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor.
· Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de relações, de semelhanças e diferenças e de seqüências de fatos.
· Utilizar as informações obtidas para justificar suas idéias.
· Comunicar oralmente e por escrito suposições, dados e conclusões, respeitando diferentes opiniões.
· Identificar as partes do corpo humano, bem como identificar os principais órgãos dos sentidos e compreender suas funções.
· Comparar o corpo e de alguns comportamentos de homens e mulheres nas diferentes fases da vida – ao nascer, na infância, na juventude, na idade adulta e na velhice – para compreender algumas transformações, valorizar e respeitar as diferenças individuais.
· Reconhecer a importância da higiene do corpo e do meio em que vivemos para ter uma vida saudável.
· Reconhecer a importância dos dentes e saber cuidar adequadamente.
· Conhecer condições para o desenvolvimento e preservação da saúde: atitudes e comportamentos favoráveis à saúde em relação a alimentação, higiene ambiental e asseio corporal; modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas.
· Conhecer as vacinas usadas para a prevenção de algumas doenças.
· Relacionar a poluição da água e do ar à algumas doenças.
· Comparar o corpo e os comportamentos do ser humano e de outros animais para estabelecer semelhanças e diferenças.
· Elaborar perguntas e suposições acerca das características das diferentes fases da vida e dos hábitos de alimentação e de higiene para a manutenção da saúde, em cada uma delas.
· Observar, representar e comparar as condições de higiene dos diferentes espaços habitados, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com esses espaços.
· Buscar e coletar informações por meio de leituras realizadas pelo professor para a classe e pelos meios de comunicação, interpretação e de imagens, entrevistas e familiares, pessoas da comunidade e especialistas em saúde.
· Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas.
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos sob orientação do professor.
· Expressar-se de forma oral e escrita em suposições, dados e conclusões, respeitando diferentes opiniões.
· Investigar os processos artesanais ou industriais da produção de objetos e alimentos, reconhecendo a matéria-prima, algumas etapas e características de determinados processos.
· Conhecer a origem e algumas propriedades de determinadas e formas de energia, para relaciona-las aos seus usos.
· Formular perguntas e suposições sobre os processos de transformações de materiais em objetos.
· Buscar e coletar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, interpretação de imagens e textos selecionados.
· Organizar e registrar informações por intermédio de desenhos, quadros, esquemas, gráficos, listas e pequenos textos.
· Interpretar as informações por meio do estabelecimento de regularidades das relações de causa e efeito.
· Utilizar as informações obtidas para justificar suas idéias.
· Expressar-se de forma oral e escrita em suposições, dados e conclusões, respeitando diferentes opiniões.
CONTEÚDOS
· Ar: importância e poluição.
· Água: utilidades, cuidados e poluição.
· Solo: erosão; reflorestamento; reciclagem e descarte adequado do lixo.
· Vegetais: germinação – partes da planta e suas funções.
· Ecologia: agentes causadores; procedimentos de prevenção.
· Animais: características, habitat, alimentação, defesa, utilidades, domésticos, selvagens, vertebrados e invertebrados.
· Corpo humano: partes do corpo, ciclo da vida, órgãos dos sentidos, higiene corporal e da habitação, importância e cuidados com os dentes, vacinação.
· Alimentos: origem, conservação, higiene, cuidados no preparo.
· Experiências diversas.
ESTUDOS SOCIAIS 3º ANO
EIXOS TEMATICOS
-HISTÓRIA LOCAL E COTIDIANA
-ESTUDO DA PAISAGEM LOCAL
COMPETÊNCIAS
· Comparar acontecimentos no tempo, tendo com referência anteriormente e simultaneidade.
· Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensões cotidianas, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade.
· Reconhecer algumas permanências e transformações sociais e econômicas e culturais nas vivências cotidianas da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência.
· Entender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnicos distintos, que possuem cultura e história própria, igualmente valiosa e que em conjunto constroem a nação brasileira.
· Conhecer e valorizar a história dos povos indígenas, africanos e afro-descendentes para na construção de saberes ante pré-conceituosos, desconstruindo idéias, conceitos e comportamentos vinculados ao racismo, branqueamento e ao mito da democracia racial.
· Valorizar a oralidade, memória, dança, cores, ritmos, canções, traduções e crenças religiosas, indígena e afro-brasileiras, visando a preservação e difusão
ARTE 3ºANO
EIXOS TEMÁTICOS
-Artes visuais
-dança
-música
-teatro
COMPETÊNCIAS
· Saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar;
· procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e reconhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
· - Compreender e saber identificar a arte como fato histórico.
· - Compreender sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.
· - Ser ativo como ouvinte, intérprete, compositor e improvisador, dentro e fora da sala de aula.
· - Participar ativamente de jogos dramáticos com desenvoltura e expressão.
· Criar e construir formas plásticas e visuais em espaços diversos.
· - Identificar os significados expressivos e comunicativos das formas visuais.
· -Reconhecer a importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.
HABILIDADES
· - Reconhecer o corpo e sua função.
· - criação de coreografias.
· - Reconhecer e identificar as qualidades individuais do movimento, aceitando a natureza e o desempenho de cada um.
· - Perceber e identificar os elementos da linguagem musical e suas conexões.
· - Entender a importância da música na sociedade e na vida dos indivíduos.
· - Reconhecer e integrar-se com os colegas na elaboração de cenas e improvisação teatral.
· - Identificar as manifestações e produtores em teatro nas diferentes culturas e épocas.
· Conhecer, selecionar e utilizar materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos artísticos.
· Perceber que o lixo pode ser reciclado e reaproveitado.
· - Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo- matéria orgânica, papel, plástico, etc.
· Identificar a posição do município no mapa.
· - Identificar os limites e distritos do município.
· -Ler, interpretar e representar por meio de mapas simples.
· - Produzir mapas ou roteiros considerando características da linguagem cartográfica bem como as relações de distancia e direção e o sistema de core e legendas.
· - Compreender que o município é parte integrante do país e do estado.
· - Reconhecer a importância dos primeiros habitantes como formadores do povo Ernestinense, valorizando os costumes e influencia por eles transmitida.
· - Reconhecer as funções político-administrativas do município.
· - Identificar os símbolos municipais como patrimônio municipal.
· - Diferenciar zona urbana de zona rural, identificando e relacionando suas atividades econômicas, culturais e sociais.
· - Observar, descrever, comparar e representar paisagens urbanas e rurais;
· - Identificar e localizar os rios que compõe a hidrografia do município.
· - Saber localizar os rios em linguagem cartográfica;
· - Perceber na paisagem as conseqüências da ação humana.
· - Identificar as principais formas de relevo.
· - Reconhecer a paisagem natural e a paisagem humanizada e conceituar o relevo do município.
· - Perceber e identificar as mudanças climáticas que ocorrem no município.
· - Identificar os principais meios de comunicação e transporte, reconhecendo a importância para a economia do município.
· - Analisar a partir das diferenças entre os meios de comunicação, sua influencia no meio urbano e rural.
· - Comparar os diferentes meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em sociedade e nas transformações da natureza.
· - Compreender as funções que o transporte assume em relação a cidade e o campo, observando seu papel na interdependência que existe entre ambos.
· - Reconhecer as principais atividades econômicas praticadas no município e sua importância.
· - Reconhecer, valorizar e respeitar as várias etnias e povos imigrantes.
· - Identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem a sua localidade.
· -Reconhecer a importância do papel dos Afro-brasileiros e suas contribuições econômicas e culturais.
· - Conhecer a historia dos escravos e escravas africanos e seus descendentes no Brasil.
· -Reconhecer traços concretos na contribuição dos africanos e seus descendentes e múltiplas atividades.
· - Reconhecer e caracterizar aspectos gerais do modo de ser, viver e trabalhar nas sociedades indígenas brasileiras.
· - Relacionar presente e passado no modo de vida dos primeiros habitantes do Brasil.
· - Identificar as principais datas comemorativas do calendário.
CONTEÚDOS
· Desenho com giz e lápis de cera em superfícies, texturas.
· - Modelagem: criação de formas conhecidas ou da imaginação. Inserção de objetos. Massa de modelar.
· - Dança: o corpo e suas funções. Peso corporal e equilíbrio. Movimento:
· - Desenho com giz e lápis de cera em superfícies, texturas.
· - Modelagem: criação de formas conhecidas ou da imaginação. Inserção de objetos. Massa de modelar.
· - Dança: o corpo e suas funções. Peso corporal e equilíbrio. Movimento: integração e comunicação com os outros. Expressão da dança: grupos de dança.
· - Escutar o silencio, os ruídos do dia e d noite. Criação de sons com a boca, com as mãos e com o corpo.
· - Teatro: jogos dramáticos. Pequenas cenas com representações de faz-de-conta, danças circulares e brincadeiras de roda, passos improvisados. Pesquisa e leitura de fatos da historia do teatro. Participar de jogos de atenção, observação e improvisação. Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ano
EIXO TEMÁTICO
· Oportunizar através da percepção do corpo e da relação deste com o outro e com o ambiente, o desenvolvimento de conhecimentos e conquistas individuais, reconhecendo o corpo como um organismo integrado que interage com o meio físico e cultural
· - Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.
· - Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseveranças e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.
· Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura que estão produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.
· - Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem descriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais
· Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência
· - Conhece, valorizar, respeitas e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.
· - reconhecer condições de trabalho que
· comprometam o processo de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida digna.
· - Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.
HABILIDADES
· Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer metas pra melhorá-las.
· - estimular o desenvolvimento das valências físicas, bem como participar de atividades que exigem concentração, atenção, buscando também através das atividades recreativas a socialização do grupo.
· - Adotar hábitos de higiene pessoal e ambiental.
· -Criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo cada uma um significado e uma relação com o seu cotidiano
CONTEÚDOS
· Higiene pessoal e ambiental.
· _ Hábitos de postura.
· - Esquema Corporal
· -Percepção da velocidade e intensidade dos movimentos: deslocamentos e direções.
· - Noção de tempo e espaço: orientação temporal e espacial.
· - coordenação motora.
· - Equilibrio.
· - Ritmo.
· Lateralidade.
· - Capacidades físicas: força, velocidade, resistência, flexibilidade
ENSINO RELIGIOSO 3º ANO
-Identidade
-Problemas sociais
-Problemas sociais
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer-se como um ser humano afetivo e social, dotado de características interiores, capaz de conquistas o amor do próximo e a auto-realização.
· Conscientizar-se das diferenças existentes em cada um de nós como elemento indispensável para a construção de uma sociedade mais humana e justa.
· Conviver em paz e fraternidade com as pessoas que nos cercam, respeitando sua maneira de ser, sendo tolerantes com seus defeitos e ajudando-as a superá-los.
· Oportunizar a busca de resposta às questões vitais, dando significado mais profundo a existência, sendo uma gente de transformação na sociedade em que vive. Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa e solidária.
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
COMPETÊNCIAS
· Conhecer, valorizar e respeitas os direitos e os deveres do cidadão posicionando-se de maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as críticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Reconhecer o valor de de ter amigos para confiar, conversar, se divertir, contar segredos, independente de cor, raça, sexo ou crença.
· Relacionar os fatos diários de banalização que destrói a vida, mostrando o verdadeiro sentido da mesma.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
· Conhecer os modelos de família, como uma instituição em transformação no mundo contemporâneo, posicionando-se a respeito dos diferentes aspectos como meio para uma construção de uma cultura de paz.
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
· Conhecer, valorizar e respeitas os direitos e os deveres do cidadão posicionando-se de maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as críticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Reconhecer o valor de de ter amigos para confiar, conversar, se divertir, contar segredos, independente de cor, raça, sexo ou crença.
· Relacionar os fatos diários de banalização que destrói a vida, mostrando o verdadeiro sentido da mesma.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
· Conhecer os modelos de família, como uma instituição em transformação no mundo contemporâneo, posicionando-se a respeito dos diferentes aspectos como meio para uma construção de uma cultura de paz.
CONTEÚDOS
- Eu/ quem sou?
-Família
-Valores Humanos e Éticos
-Direitos e Deveres
-Meio Ambiente
4º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA 4º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Linguagem oral
-Linguagem escrita
-Análise Gramatical
COMPETÊNCIAS
· - Valorizar a leitura como fonte de construção de conhecimentos para o acesso a literatura e a formação de senso estético.
· - Desenvolver a linguagem oral como locutor e ouvinte.
· - Compreender textos de diferentes gêneros, orais e escritos, com os quais se defrontam em situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
· - Utilizar a linguagem oral com eficácia, começando a como fonte de construção de conhecimentos para o acesso a literatura e a formação de senso estético.
· - Desenvolver a linguagem oral como locutor e ouvinte.
· - Compreender textos de diferentes gêneros, orais e escritos;
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, métrico, algébrico, estático, combinatório, probalístico,) comunicação.
HAILIDADES
· - Ler diferentes textos, sabendo identificar aqueles que respondem as suas necessidades.
· - Aplicar linguagem para expressar sentimentos, experiências e ideias.
· - Observar e identificar na produção oral as propriedades dos gêneros textuais trabalhados.
· - Expor situações, fatos, objetos, ideias, e opiniões, através de textos descritivos, narrativos, expositivos e argumentativos, sempre que necessário e adequando-os a seus diferentes usos e funções, textos de diferentes gêneros, orais e escritos, com os quais se defrontam em situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
· - Utilizar a linguagem oral com eficácia, começando a adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais o planejamento prévio do discurso, a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos e o uso de procedimentos de negociação de acordos necessários ou possíveis.
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico
· - Conhecer sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita(fonemas e letras).
· - Pensar, discutir, conversar e especialmente, raciocinar sobre escrita.
· -Compreender e apropriar-se dos usos e convenções da linguagem escrita nas suas mais diversas funções.
· - Conhecer sobre a natureza e o funcionamento do sistema de escrita(fonemas e letras)
CONTEÚDOS
-Leitura.
- Produção de textos orais.
- Expressão oral.
MATEMÁTICA 4 º ano
EIXOS TEMÁTICOS
- Números e Operações
-Espaço e Forma
-Grandezas e medidas-
-tratamento da Informação
COMPETÊNCIAS
· Ampliar o significado do número natural, pelo seu uso em situações-problemas e pelo reconhecimento de relações e regularidade.
· - Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionários e decimais) a partir de seus diferentes usos do contexto social.
· - Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal.
· - Resolver problemas considerando alguns significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números atuais e, em alguns casos, racionais, ordinais corretamente, reconhecendo que indicam ordem e posição de
· - Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados nas suas informações.
· numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal.
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (métrico, algébrico, estático, combinatório, probalístico,) selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las criticamente.
· - Reconhecer dados e informações, elaborar formas para organizá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação
HABILIDADES
· Reconhecer e utilizar números naturais no contexto diário.
· - Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal.
· - Ler, escrever e comparar os números naturais de qualquer ordem de grandeza.
· - Reconhecer e utilizar números racionais no contexto diário.
· - Identificar as formas de escrita dos números romanos e o valor correspondente.
· - Identificar e grafar os numerais ordinais corretamente, reconhecendo que indicam ordem e posição.
· - Compara e ordenar números decimais, ordinais corretamente, reconhecendo que indicam ordem e posição.
· - Ler e escrever números racionais representados na forma decimal ou fracionada..
· - Analisar, interpretar, formular e resolver situações- problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais. –
· Identificar e utilizar regularidades para multiplicar ou dividir;
· - Calcular o resultado de operações de unidades de medida de comprimento, massa, capacidade e tempo.
· - utilizar medidas de tempo em realização de conversões simples, entre dias e semana, horas e dias e semana, horas e dias, semanas e meses.
· - Realizar operações e resolver situações-problema utilizando o sistema monetário brasileiro.
· - Descrever por escrito situações apresentadas por meio de tabelas e gráficos.
· - Interpretar dados apresentados por meio de gráficos de colunas, de barras e de linhas.
· - Construir tabelas e gráficos para apresentar dados coletados ou obtidos em texto.
· Construir o significado das medidas, a partir de situações- problema que expressem seu uso no contexto social e instrumentos de medida usuais procedimentos ou não selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado.
CONTEÚDOS
· Números naturais até 10000.
· - Números racionais.
· - Quatro operações.
· - Números romanos até 50.
· - Números ordinais até 100.
· - Situações problema envolvendo as quatro operações.
· - Ordem crescente e decrescente.
· - Antecessor e sucessor.
· Números naturais até 10000.
· - Números racionais.
· - Quatro operações.
· - Formas geométricas básicas (triangulo, retângulo, quadrado, circulo, pentágonos)
· - Sólidos geométricos (cubo, cilindro, esfera, pirâmide, cone, paralelepípedo
· - Medidas de tempo.
· - Medidas de comprimento.
· - Medidas de massa.
· - Medidas de capacidade.
· - Sistema monetário
· - Tabelas e gráficos.
· -Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos simples.
· - Interpretação de situações-problema por meio de tabelas e gráficos.
· CIÊNCIAS NATURAIS 4º ANO
EIXOS TEMÁTICOS:
-Ambiente
- Ser humano e Saúde
- Recursos tecnológicos
COMPETÊNCIAS
· Identificar e compreender as relações entre ar, solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.
· - Caracterizar causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do solo.
· - caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
· - Saber utilizar conhecimentos científicos básicos, associados á energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
· - Perceber os animais como seres importantes para o equilíbrio ambiental e consequentemente a sobrevivência do homem.
· - Compreender as solos, nos ambientes urbano e rural.
· - Caracterizar causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do solo.
· - caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
· - Saber utilizar conhecimentos científicos básicos, associados á energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
· - Perceber os animais como seres importantes para o equilíbrio ambiental e consequentemente a sobrevivência do homem.
· - Compreender as Compreender corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem-estar físico, social e psíquico.
· - Compreender a alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo, a nutrição como um conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano: a digestão, a absorção e o transporte de substancias e a eliminação de resíduos.
· - Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
· - Compreender a importância dos modos adequados Compreender corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem-estar físico, social e psíquico.
· - Compreender a alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo, a nutrição como um conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano: a digestão, a absorção e o transporte de substancias e a eliminação de resíduos.
· - Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
· -Compreender a importância dos modos adequados Compreender a importância da reciclagem e reaproveitamento do lixo para a preservação do meio ambiente.
· - Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através do contato das crianças com a
· Compreender a importância da reciclagem e reaproveitamento do lixo para a preservação do meio ambiente.
· - Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através do contato das crianças com a
· - Compreender a importância da reciclagem e reaproveitamento do lixo para a preservação do meio ambiente.
· - Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através do contato das crianças com a natureza e com as tecnologias.
· - Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc, para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações.
· - Compreender a importância da reciclagem e reaproveitamento do lixo para a preservação do meio ambiente.
· - Desenvolver a observação, a experimentação, a ampliação de conhecimentos científicos através do contato das crianças com a natureza e com as tecnologias.
· - Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc, para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações.
HABILIDADES
· Compreender o conceito de atmosfera.
· - Identificar a composição de gases e entender como parte deles é utilizada pelos seres vivos.
· - Reconhecer a importância da água para a vida dos seres vivos, conhecendo sua fórmula química e identificando suas propriedades e os estados físicos da água.
· - Conhecer os termos científicos utilizados para identificar os processos da mudança de estados físicos da água: fusão, solidificação, condensação e vaporização.
· - Compreender os cuidados necessários para com o solo nos processos de adubação, irrigação e drenagem.
· - Identificar se as mudanças ocorridas na superfície da terra foram causadas pela natureza ou pelos seres vivos.
· - Identificar as semelhanças e as diferenças existentes entre os animais: classes, grupos e características;
· - Identificar as partes dos vegetais e suas funções;
· - Compreender as etapas gerais da fotossíntese;
· - Ter atitudes de preservação e cuidado com os vegetais, garantir a legibilidade da informação.
· - Caracterizar e comparar as paisagens urbana e rural de diferentes regiões.
· - Considerar a interdependência entre a cidade e o campo
· garantir a legibilidade da informação.
· - Caracterizar e comparar as paisagens urbana e rural de diferentes regiões.
· - Considerar a interdependência entre a cidade e o campo garantir a legibilidade da informação.
· - Caracterizar e comparar as paisagens urbana e rural de diferentes regiões.
· - Considerar a interdependência entre a cidade e o campo;
· Conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais ao longo do tempo.
· - Adotar uma atitude responsável em relação o meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;
· Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.
· - Identificar e analisar as características relacionadas aos aspectos econômicos
· Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida da cidade e do campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura.
· - Identificar diferenças e semelhanças entre as historias reais e irreais, próximas ou distantes, individuais ou coletivas, que participam da construção da sociedade.
· - Entender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos
· étnicos distintos, que possuem cultura e história própria.
· - Conhecer e valorizar a história dos povos africanos e afro-descendentes para construção de saberes antipre- conceituosos.
· - Valorizar a oralidade, memória, dança, cores, ritmos, canções, traduções e crenças religiosas afro-brasileiras, visando a preservação e difusão.
· - Assegurar o desenvolvimento dos alunos negros e de cultura afro-brasileira na escola.
· - Reconhecer e compreender a importância do legado cultural dos povos indígenas como patrimônio histórico e cultural do povo brasileiro respeitando e valorizando suas manifestações.
· - Reconhecer a influencia e importância das datas comemorativas na formação cultural e histórica da população;
· Saneamento básico (estações de tratamento de esgoto, reaproveitamento e reciclagem de lixo, tratamento e captação de água.
· -Fontes de poluição e preservação do meio ambiente
CONTEÚDOS
· Hábitos de higiene
· - Corpo humano (partes, sentidos órgãos e sistemas)
· - Alimentação saudável.
· - Modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas
· Hábitos de higiene
· - Corpo humano (partes, sentidos órgãos e sistemas)
· - Alimentação saudável.
· - Modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas
· Saneamento básico (estações de tratamento de esgoto, reaproveitamento e reciclagem de lixo, tratamento e captação de água.
· -Fontes de poluição e preservação do meio ambiente Saneamento básico (estações de tratamento de esgoto, reaproveitamento e reciclagem de lixo, tratamento e captação de água.
· -Fontes de poluição e preservação do meio ambiente
ESTUDOS SOCIAIS 4º ano
- Localização -Geográfica do Município
-Aspectos Naturais do Município
-Pluralidade cultural
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer o município como parte integrante do território brasileiro.
· Conhecer a organização político-administrativa do município.
· Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e ´proporção para garantir a legibilidade da informação.
· Caracterizar e comparar as paisagens urbana e rural de diferentes regiões.
· Considerar a interdependência entre a cidade e o campo.
· Conhecer e compreender algumas da conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais ao longo do tempo.
· Adotar um atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável.
· Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade.
· Identificar e analisar as características relacionadas aos aspectos econômicos na vida das pessoas do campo e da cidade.
· Reconhecer semelhanças e diferenças entre o modo de vida da cidade e do campo, relativas ao trabalho, as construções e moradias, aos hábitos cotidianos, as expressões de lazer e de cultura.
HABILIDADES
· Identificar a posição do município no mapa.
· Identificar os limites e distritos do município.
· Ler, interpretar e representar por meio de mapas simples.
· Produzir mapas ou roteiros considerando característica de linguagem cartográfica bem como as alegações de distancias e direção e o sistema de cor e legendas.
· Compreender que o município é parte do país e do estado.
· Reconhecer a importância dos primeiros habitantes como formadores do povo Ernestinense, valorizando os costumes e a influencia por eles transmitidas.
· Conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagens urbanas e rurais.
· Identificar os principais meios de comunicação e transporte reconhecendo a importância para a economia do município.
· Comparar os meios de transportes presentes no lugar onde vive.
· Reconhecer, valorizar e respeitar as várias etnias e povos imigrantes,
· Identificar as ascendências das pessoas que pertencem a sua localidade.
· Reconhecer a importância do papel dos Afro-brasileiro e suas contribuições econômicas e cultutrais.
· Identioficar as ´principais datas comemorativas do calendário.
CONTEÚDOS
· Noções de orientações e localização.
· Representação cartgráfica do município.
· Estudo do município.
· Poderes municipais.
· Símbolos municipais.
· Zona rural e urbana.
· Hidrografia.
· Relevo.
· Clima.
· Preservação ambiental
· Meios de comunicação
· Meios de transporte.
· Agricultura
· Pecuária;
· Comércio.
· Industria
· História e cultura Afro-brasileira e Indígena
EDUCAÇÃO FÍSICA 4º ANO
EIXO TEMÁTICO
-PSICOMOTRICIDADE E GINÁSTICA
-ATIVIDADES LÚDICAS E RECREAÇÃO
COMPETÊNCIAS
· Oportunizar através da percepção do corpo e da relação deste com o outro e com o ambiente, o desenvolvimento de conhecimentos e conquistas individuais, reconhecendo o corpo como um organismo integrado que interage com o meio físico e cultural
· - Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.
· - Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseveranças e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.
· Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura que estão produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.
· - Participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem descriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais
· Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência
· - Conhece, valorizar, respeitas e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.
· - reconhecer condições de trabalho que
· comprometam o processo de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida digna.
· - Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.
HABILIDADES
· Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais, buscando estabelecer metas pra melhorá-las.
· - estimular o desenvolvimento das valências físicas, bem como participar de atividades que exigem concentração, atenção, buscando também através das atividades recreativas a socialização do grupo.
· - Adotar hábitos de higiene pessoal e ambiental.
· -Criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo cada uma um significado e uma relação com o seu cotidiano
CONTEÚDOS
· Higiene pessoal e ambiental.
· _ Hábitos de postura.
· - Esquema Corporal
· -Percepção da velocidade e intensidade dos movimentos: deslocamentos e direções.
· - Noção de tempo e espaço: orientação temporal e espacial.
· - coordenação motora.
· - Equilibrio.
· - Ritmo.
· Lateralidade.
· - Capacidades físicas: força, velocidade, resistência, flexibilidade
ENSINO RELIGIOSO 4º ANO
-Identidade
-Problemas sociais
-Problemas sociais
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer-se como um ser humano afetivo e social, dotado de características interiores, capaz de conquistas o amor do próximo e a auto-realização.
· Conscientizar-se das diferenças existentes em cada um de nós como elemento indispensável para a construção de uma sociedade mais humana e justa.
· Conviver em paz e fraternidade com as pessoas que nos cercam, respeitando sua maneira de ser, sendo tolerantes com seus defeitos e ajudando-as a superá-los.
· Oportunizar a busca de resposta às questões vitais, dando significado mais profundo a existência, sendo uma gente de transformação na sociedade em que vive. Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa e solidária.
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
COMPETÊNCIAS
· Conhecer, valorizar e respeitas os direitos e os deveres do cidadão posicionando-se de maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as críticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Reconhecer o valor de ter amigos para confiar, conversar, se divertir, contar segredos, independente de cor, raça, sexo ou crença.
· Relacionar os fatos diários de banalização que destrói a vida, mostrando o verdadeiro sentido da mesma.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
· Conhecer os modelos de família, como uma instituição em transformação no mundo contemporâneo, posicionando-se a respeito dos diferentes aspectos como meio para uma construção de uma cultura de paz.
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
· Conhecer, valorizar e respeitas os direitos e os deveres do cidadão posicionando-se de maneira crítica responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as críticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Reconhecer o valor de de ter amigos para confiar, conversar, se divertir, contar segredos, independente de cor, raça, sexo ou crença.
· Relacionar os fatos diários de banalização que destrói a vida, mostrando o verdadeiro sentido da mesma.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
· Conhecer os modelos de família, como uma instituição em transformação no mundo contemporâneo, posicionando-se a respeito dos diferentes aspectos como meio para uma construção de uma cultura de paz.
CONTEÚDOS
- Eu/ quem sou?
-Família
-Valores Humanos e Éticos
-Direitos e Deveres
-Meio Ambiente
5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA 5 ºANO
EIXO TEMÁTICO
-PRÁTICA DA LEITURA
-PRÁTICA DA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO
-LÍNGUA ORAL
COMPETÊNCIAS
PRÁTICA DE LEITURA
· Identificar informações explícitas em texto narrativo;
· Inferir o sentido de palavras ou expressão em um texto;
· identificar informação implícita no texto;
· Antecipar em relação ao conteúdo pelo conhecimento do gênero textual;
· Resolver dúvida de leitura consultando o dicionário;
· Empregar na leitura, informações contidas no glossário ou em nota de rodapé;
· Distinguir na comparação de textos do mesmo gênero, as características apresentadas em cada um deles.
· Ler em voz alta diferente tipos de textos;
· Identificar informação explícita em pequenos poemas;
· Localizar informação explícita em texto publicitário mais longe;
· Resolver dúvida de leitura continuando a ler em busca de esclarecimentos;
· Distinguir na comparação de textos de diferentes gêneros, as características gráficas apresentadas em cada um deles;
· ler em voz alta com entonação adequada;
· Identificar a descrição de um lugar em texto publicitário de revista ou jornal;
· Identificar o sentido de uma expressão em texto informativo;
· Identificar o efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto;
· Identificar tema e idéia central de textos normativos: estatutos, declaração de direitos, etc
· Distinguir na comparação de textos diferentes gêneros, a organização de idéias apresentadas em cada um deles.
· Ler em voz alta com fluência e entonação adequadas à intenção do autor;
· Expressar seus sentimento, experiências e idéias;
· Cooperar com os intercâmbios comunicativos;
· Compartilhar preferências sobre leituras realizadas.
· Negociar acordos em situações comunicativas;
· Questionar sobre conteúdos veiculados por intermédio da linguagem;
· Identificar tema de texto poético de baixa complexidade
· resolver dúvida de leitura continuando a ler em busca de esclarecimentos;
· Distinguir na comparação de textos de diferentes gêneros, as características gráficas apresentadas em cada um deles;
· ler em voz alta com entonação adequada;
· Identificar a descrição de um lugar em texto publicitário de revista ou jornal;
· Identificar o sentido de uma expressão em texto informativo;
· Identificar o efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto;
· Identificar tema e idéia central de textos normativos: estatutos, declaração de direitos, etc
· Distinguir na comparação de textos diferentes gêneros, a organização de idéias apresentadas em cada um deles.
· Ler em voz alta com fluência e entonação adequadas à intenção do autor;
· Expressar seus sentimento, experiências e idéias;
· Cooperar com os intercâmbios comunicativos;
· Compartilhar preferências sobre leituras realizadas.
· Negociar acordos em situações comunicativas;
· Questionar sobre conteúdos veiculados por intermédio da linguagem;
· antecipar o conteúdo da leitura de um texto em relação à intencionalidade do autor;
· Identificar tema em textos poéticos mais complexos ou em canções populares;
· Identificar na comparação de textos de um único autor, as características de sua escrita.
· Ler em voz alta com eficácia
LÍNGUA ORAL
· Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas;
· Considerar as opiniões de outras pessoas numa situação comunicativa;
· Fazer-se entender e esforçarem-se por entender os outros
· Expressar por escrito e de forma original, suas opiniões e sentimentos em relação a um tema;
· Produzir texto estabelecendo relação causa e conseqüência;
· Compor texto a partir de um trecho extraído de uma fonte
· Inferir sobre a ausência de regras ortográficas na escrita de certas palavras
· Compor um texto a partir de uma pergunta levantada;
· Expressar-se observando a concordância verbal e nominal;
· Argumentar por escrito, a favor ou contra uma idéia ou um fato
· Argumentar na defesa de seu ponto de vista;
PRÁTICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO;
· Dividir seu texto em frases por meio de recursos da pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências;
· Pontuar diálogos: dois pontos e travessão;
· Relatar fatos ou expressar opiniões de forma concisa, com o menor nº de frases ou palavras;
· Empregar advérbios na produção de texto, adequados ao contexto;
· Qualificar locais, ações, objetos e pessoas em sua produção textual;
· Empregar conectivos entre as idéias da frase;
· Concordar artigos e pronomes com os nomes a que se referem, em suas produções textuais.
· Inferir sobre regras de acentuação de palavras;
· Separar discurso direto e indireto utilizando aspas;
· resumir textos ouvidos ou lidos, preservando as idéias principais do autor;
· Expressar por escrito e de forma original, suas opiniões e sentimentos em relação a um tema;
· Produzir texto estabelecendo relação causa e conseqüência;
· Compor texto a partir de um trecho extraído de uma fonte
· Inferir sobre a ausência de regras ortográficas na escrita de certas palavras
· Compor um texto a partir de uma pergunta levantada;
· Expressar-se observando a concordância verbal e nominal;
· Argumentar por escrito, a favor ou contra uma idéia ou um fato.
HABILIDADES
01- PRÁTICA DE LEITURA
· Identificar informações explícitas em texto narrativo;
· Inferir o sentido de palavras ou expressão em um texto;
· identificar informação implícita no texto;
· Antecipar em relação ao conteúdo pelo conhecimento do gênero textual;
· Resolver dúvida de leitura consultando o dicionário;
· Empregar na leitura, informações contidas no glossário ou em nota de rodapé;
· Distinguir na comparação de textos do mesmo gênero, as características apresentadas em cada um deles.
· Ler em voz alta diferente tipos de textos;
· Identificar informação explícita em pequenos poemas;
· Localizar informação explícita em texto publicitário mais longo;
· Identificar tema de texto poético de baixa complexidade;
02- PRÁTICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO
· Escrever com estabilidade, palavras de ortografia regular;
· Escrever palavras de uso freqüentes que apresentam irregularidades ortográficas;
· Resolver dúvidas de ortografia através de ortografia através de consulta ao dicionário
· Produzir texto considerando sua finalidade e o leitor;
· Escrever texto preocupando-se com a legibilidade;
· Produzir texto considerando as características do gênero proposto;
· Encadear fatos em seqüência cronológica na narração de histórias ou relatos de acontecimentos;
· Produzir textos relacionando certas palavras ou as substituindo por pronomes;
· Revisar o próprio texto;
03- LÍNGUA ORAL
· Respeitar os diferentes modos de falar de outras pessoas;
· Considerar as opiniões de outras pessoas numa situação comunicativa;
· Fazer-se entender e esforçarem-se por entender os outros;
· Inferir significação do tom de voz em situação de comunicação mediada pela escuta de rádio.
01- PRÁTICA DA LEITURA
· resolver dúvida de leitura continuando a ler em busca de esclarecimentos;
· Distinguir na comparação de textos de diferentes gêneros, as características gráficas apresentadas em cada um deles;
· ler em voz alta com entonação adequada;
· Identificar a descrição de um lugar em texto publicitário de revista ou jornal;
· Identificar o sentido de uma expressão em texto informativo;
· Identificar o efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto;
· Identificar tema e idéia central de textos normativos: estatutos, declaração de direitos, etc
· Distinguir na comparação de textos diferentes gêneros, a organização de idéias apresentadas em cada um deles.
· Ler em voz alta com fluência e entonação adequadas à intenção do autor;
02- PRÁTICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO;
· Dividir seu texto em frases por meio de recursos da pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências;
· Pontuar diálogos: dois pontos e travessão;
· Relatar fatos ou expressar opiniões de forma concisa, com o menor nº de frases ou palavras;
· Empregar advérbios na produção de texto, adequados ao contexto;
· Qualificar locais, ações, objetos e pessoas em sua produção textual;
· Empregar conectivos entre as idéias da frase;
· Concordar artigos e pronomes com os nomes a que se referem, em suas produções textuais.
· Inferir sobre regras de acentuação de palavras;
· Separar discurso direto e indireto utilizando aspas;
· resumir textos ouvidos ou lidos, preservando as idéias principais do autor;
03- LÍNGUA ORAL
· Expressar seus sentimento, experiências e idéias;
· Cooperar com os intercâmbios comunicativos;
· Compartilhar preferências sobre leituras realizadas.
· Negociar acordos em situações comunicativas;
· Questionar sobre conteúdos veiculados por intermédio da linguagem;
01- PRÁTICA DE LEITURA
· antecipar o conteúdo da leitura de um texto em relação à intencionalidade do autor;
· Identificar tema em textos poéticos mais complexos ou em canções populares;
· Identificar na comparação de textos de um único autor, as características de sua escrita.
· Ler em voz alta com eficácia
02- PRATICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO
· Expressar por escrito e de forma original, suas opiniões e sentimentos em relação a um tema;
· Produzir texto estabelecendo relação causa e conseqüência;
· Compor texto a partir de um trecho extraído de uma fonte
· Inferir sobre a ausência de regras ortográficas na escrita de certas palavras
· Compor um texto a partir de uma pergunta levantada;
· Expressar-se observando a concordância verbal e nominal;
· Argumentar por escrito, a favor ou contra uma idéia ou um fato.
03- LÍNGUA ORAL
· Argumentar na defesa de seu ponto de vista;
· Defender suas idéias com coerência;
· Modificar suas idéias quando for o caso;
· Criticar conteúdos tratados em textos lidos.
MATEMÁTICA 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Números
-Operações
-Espaço e forma
COMPETÊNCIAS
· Verificar e ampliar o conhecimento do uso dos números em diversos contextos;
· Desenvolver os conhecimentos matemáticos como meios de transformação para sua vida e também para o mundo que o cerca, percebendo assim, que os desafios matemáticos impulsionam para o interesse, curiosidade, investigação e capacidade de resolução de problemas do cotidiano;
· Compreender os aspectos qualitativos através do conhecimento matemático que possam ser aplicados em sua vida, organizando, interpretando, e produzindo informações criticamente.
· Experimentar várias formas de estratégias na resolução de situações-problema, empregando conceitos, procedimentos e instrumentos que o auxiliem na dedução, indução, intuição, analogia e estimativa no conhecimento matemático;
· Valer-se da linguagem oral para descrever, representar, apresentar resultados e argumentar relações e diferenças nas representações matemáticas;
· Relacionar as diversidades dos temas matemáticos a outros conhecimentos de outras áreas curriculares;
· Assegurar-se de sua própria capacidade na construção dos conhecimentos matemáticos, valorizando sua auto-estima e a perseverança na busca dos mesmos;
· Desenvolver o espírito cooperativo, buscando soluções para problemas propostos, sendo capazes de distinguir o que é coerente ou não nas discussões do assunto, bem como. Acolhendo sugestões, e opiniões dos grupos, aprimorando a interação e o aprendizado;
· Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas numéricas para aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências, etnomatemática, da tecnologia e da atividade cotidiana;
· Interpretar informações de natureza científica e social, obtidos da leitura de gráficos e tabelas, como recurso para construção de argumentos;
· Resolver situações problema envolvendo porcentagem e análise de gráficos;
· Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
HABILIDADES
· Reconhecer os números positivos e negativos, e suas aplicações, tendo como objetivo ampliar os acontecimentos que envolvem os números.
· Identificar o novo significado dos símbolos + e – ( mais e menos)
· Identificar o conjunto dos números inteiros;
· Reconhecer que o conjunto dos números naturais está contido no conjunto dos números inteiros;
· Identificar que cada ponto da reta é a imagem geométrica do número;
· Reconhecer os números opostos ou simétricos e o módulo na reta inteira;
· Localizar na reta inteira o sucessor e o antecessor dos números inteiros;
· Escrever os números inteiros na ordem crescente e decrescente;
· Escrever os subconjuntos de Z em linguagem simbólica;
· Adicionar dois números inteiros quaisquer do mesmo sinal ou de sinal contrário
· Escrever em notação simplificada a adição de dois ou mais números inteiros
· Determinar a diferença entre dois números inteiros quaisquer usando a regra prática
· Verificar que em Z toda subtração pode ser substituída por uma adição com o oposto do subtraendo
· Calcular de modo prático, a soma algébrica de números inteiros.
· Eliminar corretamente parênteses, colchetes e chaves que existem numa adição algébrica;
· Calcular o produto de números inteiros quaisquer;
· Calcular quando possível, o quociente de dois números inteiros;
· Identificar o símbolo na, com a Z, n є N e n como um número inteiro;
· Identificar o símbolo a0 com z*, e a1 , com a єZ , como os números inteiros +1 e a, respectivamente;
· Identificar a raiz quadrada exata de um número inteiro positivo;
· Verificar que não é possível, em Z, determinar a raiz quadrada de um número inteiro negativo;
· Resolver problemas envolvendo as diversas operações com números inteiros;
· Reconhecer que todo número racional pode ser representado na forma fracionária ou na forma decimal;
· Identificar o conjunto dos números naturais e inteiros como subconjunto dos números racionais;
· Representar na reta numérica os números racionais, bem como seus opostos ou simétricos e módulos;
· Calcular a adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação dos números racionais;
· Determinar o valor de expressões numéricas e de situações, envolvendo todas as operações estudadas;
· Identificar como equação toda sentença matemática expressa por uma igualdade que apresente um ou mais elementos desconhecidos;
· Identificar o primeiro membro e o segundo membro de uma equação;
· Identificar o elemento desconhecido como uma incógnita;
· Determinar o conjunto solução de uma equação , dentro de um determinado conjunto universo;
· Traduzir uma sentença expressa em linguagem corrente em uma sentença matemática;
· Resolver as equações de 1º grau com uma incógnita;
· Compreender a representação de uma equação de 1º grau com duas incógnitas;
· Reconhecer que a solução de uma equação de 1º grau com duas variáveis é constituída por pares ordenados;
· Resolver um sistema de duas equações de 1ªº grau com duas incógnitas pelo método da substituição e pelo método da comparação;
· Resolver problemas que envolvem um sistema de equações;
· Identificar como inequação toda sentença matemática que contém incógnitas e é representada por uma desigualdade;
· Resolver inequações do 1º grau com uma incógnita aplicando os princípios e equivalência das desigualdades;
· Determinar o conjunto solução inserido no conjunto universo;
· Saber que é possível calcular a quantidade de espaço ocupado por um sólido usando uma unidade de referência;
· Reconhecer que ao medir a quantidade de espaço pela comparação entre dois sólidos, obtemos um número denominado volume do sólido;
· Reconhecer o metro cúbico como um cubo de 1 cm de aresta;
· Conhecer as unidades padronizadas para medir o volume de sólidos.
· Estabelecer as relações existentes entre as diversas unidades de medidas de volume.
· Transformar uma unidade de medida de volume em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades do sistema métrico decimal
· Calcular o volume dos sólidos geométricos (cubo, cilindro, paralelepípedo retângulo) por meio de fórmulas;
· Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido no interior de um sólido usando uma medida de referência;
· Transformar uma unidade de capacidade em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades no sistema decimal;
· Resolver problemas que envolvem volume e capacidade;
· Relacionar as diferentes medidas de tempo e suas utilizações;
· Transformar unidades de tempo entre si;
· Reconhecer o quilograma, o grama, o miligrama e a tonelada como unidades de medida de massa;
· Interpretar o significado de média aritmética e média ponderada em diferentes contextos.
· Coletar, organizar e analisar informações e interpretar tabelas e gráficos;
· Construir gráficos de colunas, barras, linhas e setores e interpretá-los;
· Reconhecer um ângulo como a figura geométrica constituída por duas semi-retas de mesma origem e não coincidentes;
· Identificar e nomear vértice e lados de um ângulo;
· Indicar um ângulo;
· Identificar ângulo raso ou de meia volta;
· Identificar semi-retas internas ao ângulo;
· Associar a um ângulo sua medida em graus usando o transferidor;
· Saber o que é o grau, o minuto e o segundo;
· Construir um ângulo, dada a sua medida;
· Reconhecer ângulos congruentes como aqueles que possuem as medidas iguais;
· Reconhecer a congruência de ângulos como uma relação de equivalência;
· Definir e identificar ângulos consecutivos e ângulos adjacentes;
· Definir, representar e construir a bissetriz de um ângulo;
· Reconhecer, representar e relacionar ângulos opostos pelo vértice;
· Saber que ângulos opostos pelo vértice são congruentes;
· Reconhecer uma reta transversal;
· Reconhecer e representar os ângulos determinados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal;
· Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas paralelas cortadas
· Reconhecer os números positivos e negativos, e suas aplicações, tendo como objetivo ampliar os acontecimentos que envolvem os números.
· Identificar o novo significado dos símbolos + e – ( mais e menos)
· Identificar o conjunto dos números inteiros;
· Reconhecer que o conjunto dos números naturais está contido no conjunto dos números inteiros;
· Identificar que cada ponto da reta é a imagem geométrica do número;
· Reconhecer os números opostos ou simétricos e o módulo na reta inteira;
· Localizar na reta inteira o sucessor e o antecessor dos números inteiros;
· Escrever os números inteiros na ordem crescente e decrescente;
· Escrever os subconjuntos de Z em linguagem simbólica;
· Adicionar dois números inteiros quaisquer do mesmo sinal ou de sinal contrário
· Escrever em notação simplificada a adição de dois ou mais números inteiros
· Determinar a diferença entre dois números inteiros quaisquer usando a regra prática
· Verificar que em Z toda subtração pode ser substituída por uma adição com o oposto do subtraendo
· Calcular de modo prático, a soma algébrica de números inteiros.
· Eliminar corretamente parênteses, colchetes e chaves que existem numa adição algébrica;
· Calcular o produto de números inteiros quaisquer;
· Calcular quando possível, o quociente de dois números inteiros;
· Identificar o símbolo na, com a Z, n є N e n como um número inteiro;
· Identificar o símbolo a0 com z*, e a1 , com a єZ , como os números inteiros +1 e a, respectivamente;
· Identificar a raiz quadrada exata de um número inteiro positivo;
· Verificar que não é possível, em Z, determinar a raiz quadrada de um número inteiro negativo;
· Resolver problemas envolvendo as diversas operações com números inteiros;
· Reconhecer que todo número racional pode ser representado na forma fracionária ou na forma decimal;
· Identificar o conjunto dos números naturais e inteiros como subconjunto dos números racionais;
· Representar na reta numérica os números racionais, bem como seus opostos ou simétricos e módulos;
· Calcular a adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação dos números racionais;
· Determinar o valor de expressões numéricas e de situações, envolvendo todas as operações estudadas;
· Identificar como equação toda sentença matemática expressa por uma igualdade que apresente um ou mais elementos desconhecidos;
· Identificar o primeiro membro e o segundo membro de uma equação;
· Identificar o elemento desconhecido como uma incógnita;
· Determinar o conjunto solução de uma equação , dentro de um determinado conjunto universo;
· Traduzir uma sentença expressa em linguagem corrente em uma sentença matemática;
· Resolver as equações de 1º grau com uma incógnita;
· Compreender a representação de uma equação de 1º grau com duas incógnitas;
· Reconhecer que a solução de uma equação de 1º grau com duas variáveis é constituída por pares ordenados;
· Resolver um sistema de duas equações de 1ªº grau com duas incógnitas pelo método da substituição e pelo método da comparação;
· Resolver problemas que envolvem um sistema de equações;
· Identificar como inequação toda sentença matemática que contém incógnitas e é representada por uma desigualdade;
· Resolver inequações do 1º grau com uma incógnita aplicando os princípios e equivalência das desigualdades;
· Determinar o conjunto solução inserido no conjunto universo;
· Saber que é possível calcular a quantidade de espaço ocupado por um sólido usando uma unidade de referência;
· Reconhecer que ao medir a quantidade de espaço pela comparação entre dois sólidos, obtemos um número denominado volume do sólido;
· Reconhecer o metro cúbico como um cubo de 1 cm de aresta;
· Conhecer as unidades padronizadas para medir o volume de sólidos.
· Estabelecer as relações existentes entre as diversas unidades de medidas de volume.
· Transformar uma unidade de medida de volume em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades do sistema métrico decimal
· Calcular o volume dos sólidos geométricos (cubo, cilindro, paralelepípedo retângulo) por meio de fórmulas;
· Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido no interior de um sólido usando uma medida de referência;
· Transformar uma unidade de capacidade em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades no sistema decimal;
· Resolver problemas que envolvem volume e capacidade;
· Relacionar as diferentes medidas de tempo e suas utilizações;
· Transformar unidades de tempo entre si;
· Reconhecer o quilograma, o grama, o miligrama e a tonelada como unidades de medida de massa;
· Interpretar o significado de média aritmética e média ponderada em diferentes contextos.
· Coletar, organizar e analisar informações e interpretar tabelas e gráficos;
· Construir gráficos de colunas, barras, linhas e setores e interpretá-los;
· Reconhecer um ângulo como a figura geométrica constituída por duas semi-retas de mesma origem e não coincidentes;
· Identificar e nomear vértice e lados de um ângulo;
· Indicar um ângulo;
· Identificar ângulo raso ou de meia volta;
· Identificar semi-retas internas ao ângulo;
· Associar a um ângulo sua medida em graus usando o transferidor;
· Saber o que é o grau, o minuto e o segundo;
· Construir um ângulo, dada a sua medida;
· Reconhecer ângulos congruentes como aqueles que possuem as medidas iguais;
· Reconhecer a congruência de ângulos como uma relação de equivalência;
· Definir e identificar ângulos consecutivos e ângulos adjacentes;
· Definir, representar e construir a bissetriz de um ângulo;
· Reconhecer, representar e relacionar ângulos opostos pelo vértice;
· Saber que ângulos opostos pelo vértice são congruentes;
· Reconhecer uma reta transversal;
· Reconhecer e representar os ângulos determinados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal;
· Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas paralelas cortadas
ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Identidade
-problemas sociais
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
· Compreender que o ser humano procura relacionar-se e dialogar com o transcendente;
· Reconhecer que as expressões do transcendente são multiformes;
· Aprender a reconhecer, respeitar e valorizar a multiplicidade d e manifestações religiosas;
· Comparar as diferentes expressões do transcendente, conforme cada TR
· Relacionar mitos, ritos, símbolos presentes nas TRs do seu município, do Brasil e do Mundo;
· Identificar as TRs existentes na escola e no município;
· Descobrir a sua individualidade, resgatando a auto-estima e reconhecendo-se como ser único, capaz, mas também limitado;
· Reconhecer o outro com suas capacidades e limitações;
· Aprender o valor da convivência, baseada no respeito mútuo e na aceitação do diferente como algo enriquecedor;
· Reconhecer a diversidade e o pluralismo cultural e religioso;
· Identificar as diferentes TRs existentes na realidade local, e suas crenças básicas;
· Procurar elementos de paz e diálogo presentes nos escritos sagrados e falar sobe o modo como cada pessoa ou instituição pode contribuir para o diálogo intercultural ;
· Perceber os segmentos e os valores morais presentes nos escritos sagrados das TRs;
CONTEÚDOS
· Pluralidade religiosa: as diferentes expressões do transcendente, leitura do ambiente e descobertas de sinais relacionados como transcendente e manifestações religiosas.
· Eu/Quem sou?
· Famìlia
· Regras e costumes presentes nas tradições religiosas do contexto escolar, respeito aos costumes e regras das tradições religiosas.
· Conhecimento de si e do outro, do diferente.
· Historia de vida.
· Valores humanos
· Os costumes de cada povo, historia da família, arvore genealógica e tradição religiosa, historia da descendência das pessoas, profissão de cada membro da família, diferença entre historia escrita e historia vivida.
· Direitos e deveres
· Meio ambiente
CIÊNCIAS 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
· - VIDA E MEIO AMBIENTE
· - SER HUMANO E SAÚDE
· - CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
· -TERRA E UNIVERSO
COMPETÊNCIAS
· Conhecer o próprio corpo e dele cuidar;
· Adotar e valorizar hábitos saudáveis em pról de melhor qualidade de vida;
· Agir de forma responsável em relação à saúde individual e coletiva;
· compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas;
· Identificar no mundo atual, relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e transformações sociais;
· Utilizar-se de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos em Ciência e tecnologia
· Percebe-se integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente;
· Identificar os elementos e as interações presentes em diferentes ambientes naturais e construídos pelo homem;
· compreender a natureza como um todo dinâmico;
· Analisar fenômenos com base na formulação de modelos explicativos;
· Saber utilizar noções científicas associadas a energia, matéria,transformação, saúde, diversidade biológica e meio ambiente.
HABILIDADES
· Reconhecer e diferenciar hidrosfera, litosfera, atmosfera e biosfera;
· Explorar as formas de representação do planeta: planisfério e globo terrestre;
· Relacionar solo e agricultura;
· Identificar a composição da atmosfera;
· Relacionar ar e vento
· Identificar a importância da camada de ozônio;
· Identificar e relacionar os fatores que causam a poluição da atmosfera;
· Conhecer a declaração universal dos direitos da água;
· Identificar processos biológicos nos quais a água é indispensável;
· Conhecer a existência da água no corpo humano;
· Identificar as fases do ciclo da água e suas respectivas transformações;
· Reconhecer os cuidados com o consumo de água;
· Identificar a resistência do ar e da água ao deslocamento dos animais;
· Interpretar gráficos de crescimento de população e gasto energético;
· Explorar o impacto do aumento das populações urbanas local e globalmente;
· Correlacionar efeito estufa e aquecimento global;
· Tratar da poluição atmosférica e seus efeitos sobre a saúde;
· Causas da poluição atmosférica.
· Produção de lixo e sua destinação
· poluição visual- Explorar o caso de São Paulo
· poluição sonora: sons a que estamos acostumados; audição
· Evidenciar os processos de transformação de energia;
· Relacionar o uso de energia às atividades cotidianas;
· Relacionar o uso de energia e a sociedade moderna;
· Destacar o uso de petróleo
· Descrever o funcionamento de um motor a combustão interna;
· Identificar diferentes fontes de energia renovável:
· energia eólica;
· energia do sol
· Compreender o conceito de energia limpa;
· Explorar a ação de cada pessoa em relação aos impactos que causa ao meio ambiente;
· Mostrar a organização do corpo humano: das células aos sistemas;
· Evidenciar as diferenças entre homens e mulheres;
· Explorar a organização do sistema reprodutor
· reprodução humana
· desenvolvimento embrionário;
· gravidez na adolescência
· Dsts ( doenças sexualmente transmissíveis) e métodos anticoncepcionais);
· - Mostrar as diferentes formas pelas quais o sistema nervoso e os sistema hormonal regulam o corpo;
· - Tratar do corpo humano como uma estrutura integrada e de funcionamento sistêmico;
· - Explorar a necessidade de integração no desenvolvimento físico e mental, cultural, artístico
CONTEÚDOS
· Estrutura do planeta Terra
· Solo, ambiente e agricultura;
· Composição do ar e fenômenos atmosféricos,
· Água na natureza;
· Água e seres vivos;
· Água e consumo humano
· Espécie Humana;
· População humana;
· Impacto ambiental causado pelo ser humano;
· Lixo
· Poluição atmosférica e da água;
· Som e audição
· Tipos de energia e suas transformações;
· Consumo de energia
· Organização do corpo ;
· Diferenças físicas e fisiológicas entre homens e mulheres;
· Reprodução humana e de outros animais;
· Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs);
· Gravidez na Adolescência
· Sistema nervoso
· Sistema hormonal
HABILIDADES
· Correlacionar efeito estufa e aquecimento global;
· Tratar da poluição atmosférica e seus efeitos sobre a saúde;
· Causas da poluição atmosférica.
· Produção de lixo e sua destinação
· poluição visual- Explorar o caso de São Paulo
· poluição sonora: sons a que estamos acostumados; audição
· Evidenciar os processos de transformação de energia;
· Relacionar o uso de energia às atividades cotidianas;
· Relacionar o uso de energia e a sociedade moderna;
· Destacar o uso de petróleo
· Descrever o funcionamento de um motor a combustão interna;
· Identificar diferentes fontes de energia renovável:
· energia eólica;
· energia do sol
· Compreender o conceito de energia limpa;
· Explorar a ação de cada pessoa em relação aos impactos que causa ao meio ambiente;
· Mostrar a organização do corpo humano: das células aos sistemas;
· Evidenciar as diferenças entre homens e mulheres;
· Explorar a organização do sistema reprodutor
· reprodução humana
· desenvolvimento embrionário;
· gravidez na adolescência
· Dsts ( doenças sexualmente transmissíveis) e métodos anticoncepcionais);
· Mostrar as diferentes formas pelas quais o sistema nervoso e os sistema hormonal regulam o corpo;
· - Tratar do corpo humano como uma estrutura integrada e de funcionamento sistêmico;
· - Explorar a necessidade de integração no desenvolvimento físico e mental, cultural, artístico
CONTEÚDOS
· Estrutura do planeta Terra
· Solo, ambiente e agricultura;
· Composição do ar e fenômenos atmosféricos,
· Água na natureza;
· Água e seres vivos;
· Água e consumo humano
· Espécie Humana;
· População humana;
· Impacto ambiental causado pelo ser humano;
· Lixo
· Poluição atmosférica e da água;
· Som e audição
· Tipos de energia e suas transformações;
· Consumo de energia;
· Organização do corpo ;
· Diferenças físicas e fisiológicas entre homens e mulheres;
· Reprodução humana e de outros animais;
· Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs);
· Gravidez na Adolescência
· Sistema nervoso
· Sistema hormonal.,
HISTÓRIA 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
-TEMPO: PLURALIDADE CULTURAL E SUAS RELAÇÕES SOCIAIS
COMPETÊNCIAS
· Apreender e fazer uso de diferentes tipos de textos, linguagens e referências de tempo que expressem e registrem conteúdos históricos;
· Identificar e criar relações entre o presente e o passado e entre as vivências locais, regionais, nacionais e mundiais;
· Identificar sujeitos, fatos e tempos históricos;
· Reconhecer e valorizar a diversidade étnica e sociocultural, as produções históricas, as memórias e a preservação de patrimônios;
· desenvolver noções históricas e de tempo;
· Estabelecer relações entre o conhecimento histórico e outras áreas do conhecimento;
· Desenvolver confiança em sua própria forma de pensar historicamente;
· Valorizar a cooperação, o debate e a busca de soluções solidárias para questões sociais e históricas;
· Identificar, registrar e relacionar dados e informações, representados em diferentes obras e linguagens, para estudar realidades e conhecimentos históricos, refletindo sobre eles, posicionando-se e tomando atitudes que expressem compromissos sociais;
· Dimensionar acontecimento sem perspectivas temporais e como desdobramento de ações de sujeitos históricos( indivíduos, grupos, sociedades...) e de suas ideias;
· Construir e utilizar conhecimentos históricos para valorizar a diversidade étnica e sociocultural e para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos;
· Conhecer e reconhecer a importância dos acervos arqueológicos, históricos, artísticos, ambientais e museológicos para os estudos históricos;
HABILIDADES
· Identificar seus conhecimentos e hipóteses a respeito das razões que interferem na presença de milhões de pessoas vivendo em cidades hoje em dia;
· Questionar os motivos da concentração de populações em cidades no Brasil e no mundo;
· Coletar informações em textos, tabelas, mapas....
· Organizar informações coletadas;
· Identificar algumas características da cidade onde moram ( ou que fica mais próxima) , da perspectiva dos serviços públicos, das moradias, das atividades de trabalho, da qualidade de vida, da questão ambiental....
· Identificar algumas características da cidade em outras épocas;
· Confrontar características identificadas na cidade hoje e em outras épocas;
· Coletar informações em textos, imagens locais, objetos e construções....
· Organizar informações estudadas em textos, tabelas, mapas, linhas de tempo,...;
· Identificar algumas cidades brasileiras que estabelecem relações importantes com a história do nosso Brasil;
· Conhecer algumas histórias de algumas dessas cidades que foram organizadas em épocas diferentes;
· Coletar informações em textos, imagens locais, objetos e construções...;
· Organizar informações estudadas em textos, tabelas, mapas, linhas de tempo..
· Relacionar a história das cidades e períodos históricos da história brasileira, fazendo uso de medidas de tempo e indicações de durações;
· Identificar características de antigas cidades no mundo, como no caso de cidades africanas- suas mudanças e permanências no tempo;
· Valorizar a história da África e sua relação com a história brasileira;
· Coletar informações em textos, imagens locais, objetos e construções...
· Organizar as informações estudadas em textos, tabelas, mapas, linhas do tempo...
CONTEÚDOS
· Questionamentos e levantamentos de hipóteses a respeito das razões que interferem na presença de milhões de pessoas vivendo em cidades hoje em dia;
· Estudos da concentração de populações em cidades no Brasil e no Mundo;
· Coleta de informações em textos, tabelas, mapas...
· Organização das informações coletadas;
· Estudos da cidade onde os alunos moram ( ou que fica mais próxima), considerando o numero da população, os serviços públicos ( energia, água, saneamento, saúde,educação...), as paisagens, as moradias, o comércio, a indústria, a administração, a qualidade de vida, a questão ambiental( os rios, os córregos, a vegetação, a qualidade do ar..)...
· Estudos de como era essa cidade em outras épocas.;
· Confrontação entre as características identificadas na cidade hoje e em outras épocas;
· Coleta de informações em textos, imagens, locais, objetos e construções...
· Organização das informações estudada em textos, tabelas, mapas, linhas de tempo...
· Estudos de algumas cidades brasileiras que possibilitam identificar suas relações com as história do Brasil- como no caso das capitais do país- Salvador( durante o período colonial), Rio de Janeiro ( durante o império e ou a República velha) e Brasília ( na década de 1960);
· Estudo da história de como ou duas dessas cidades foram organizadas, algumas vivências e costumes..., em diferentes contextos históricos;
· Coleta de informações em textos, imagens, locais, objetos e construções...
· Organização de informações estudadas em textos, tabelas, mapas, linhas de tempo...
· Construção de relações das histórias das cidades a períodos históricos da história brasileira, fazendo uso de medidas de tempo;
· Estudos de uma cidade, hoje em dias em outras épocas , com uma história muito antiga, como no caso de cidades africanas( por exemplo, Timbuctu, no Mali);
· Valorização da história Africana, e identificação da presença da cultura africana no Brasil;
· Coleta de informações em textos, imagens, locais, objetos e construções...
· Organização das informações estudadas em textos, tabelas, mapas, linhas de tempo...
GEOGRAFIA 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
-BRASIL TERRITÓRIO E SOCIEDADE
COMPETÊNCIAS
· Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais;
· Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna;
· Identificar ,observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de elementos da paisagem;
· Por meio de fotografias, ilustrações,, obras de arte, esquemas, mapas simples, reconhecer em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
· Reconhecer diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da paisagem;
· Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua constituição,
· Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagem do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas;
· Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos naturais e sociais que a constituem;
· Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da linguagem cartográfica( título, legenda, escala, etc) para compreender aspectos da organização do espaço;
· Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e posições de objetos, pessoas e lugares;
· Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis;
· Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes nos lugares;
· Reconhecer os diferentes usos e normas das espaços públicos público e privado;
· Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação sócio-cultural do espaço brasileiro;
· Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões brasileiras;
· Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações para a preservação dos recursos naturais;
· Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua importância na dinâmica do território;
· Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores causadores;
· Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente;
· Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço;
· Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua inter-relação;
HABILIDADES
· Descrever os movimentos da Terra e identificar as suas consequências para a vida do planeta;
· Ler e classifica as informações de representações cartográficas simples, tais como mapas políticos e o globo terrestre;
· Reconhecer a diferença entre mapas de base e mapas temáticos;
· Localizar os continentes e Oceanos no mapa múndi;
· Localizar o Brasil e o estado onde vivi em diferentes representações cartográficas;
· Identificar as diferentes formas de organização político-administrativa do Brasil;
· Analisar as bases histórico-geográficas responsáveis pela formação territorial, sócio-econômica e cultural do município e estado onde vive;
· Identificar diferentes formas de relevo terrestre e suas transformações produzidas pela ação humana;
· Caracterizar os biomas brasileiros e identificar as consequências socioambientais de suas transformações ao longo do tempo;
· Reconhecer as diferentes formas de uso e apropriação dos recursos hídricos;
· A partir de leitura de tabelas e gráficos identificar faixas de crescimento e distribuição por idade e gênero da população brasileira;
· Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasileira, destacando traços culturais e sociais;
· Identificar as principais atividades econômicas e brasileiras e sua distribuição espacial;
· Identificar os principais fluxos econômicos do Brasil por meio de representações cartográficas;
CONTEÚDOS
· Forma e movimentos da Terra;
· Estações do ano;
· Representações cartográficas: globo terrestre e planisfério;
· Os continentes e oceanos;
· Brasil- localização geográfica;
· A formação do território brasileiro;
· Organização política do Brasil: país, estados e municípios;
· Outras formas de dividir o Brasil: as regiões brasileiras;
· Regiões brasileiras: características naturais e sociais e as transformações das paisagens;
· Principais formas e dinâmica do relevo brasileiro;
· Principais tipos climáticos presentes no Brasil;
· característica e distribuição da vegetação brasileira;
· Usos e aproveitamento das principais bacias hidrográficas brasileiras;
· Apropriação dos recursos naturais e as principais questões socioambientais no Brasil;
· Aspectos gerais da população brasileira- pirâmide etária, distribuição, fluxos migratórios, as diferentes matrizes étnicas;
· Indústria, comércio e serviços;
· Industrialização e modernização do campo;
· desigualdade territorial e integração regional brasileira.
ARTE 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
-ARTES VISUAIS
· expressão e comunicação; apreciação significativa; produto cultural e histórico;
-DANÇA
· Expressão e comunicação humana; manifestação coletiva; produção cultural e apreciação estética;
- MÚSICA
· Comunicação e expressão- interpretação- improvisação e com escuta- envolvimento
· compreensão da linguagem musical, produto cultural e histórico: música e sons do mundo;
COMPETÊNCIAS
· Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível;
· Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e -------
HABILIDADES
Expressão e comunicação na prática dos alunos em Artes Visuais:
· - Desenvolver no fazer dos alunos: desenho, pintura, colagem, escultura, gravura
· modelagem, instalação, vídeo, fotografia, histórias em quadrinhos, produções informatizadas;
· -Criar e construir formas plásticas e visuais em espaços diversos ( bidimensionais e tridimensionais);
· Observar e analisar as formas que produz e do processo pessoal nas suas correlações com as produções dos colegas;
1.2 As Artes Visuais como objeto de apreciação significativa:
· Conviver com produções visuais ( originais e reproduzidas) e suas concepções estéticas nas diferentes culturas ( regional, nacional e internacional);
· Identificar os significados expressivos e comunicativos das formas visuais;
· Contatar com sensibilidade, reconhecendo e analisando de formas visuais presentes na natureza e nas diversa culturas;
1.3. As Artes visuais como produto cultural e histórico:
· Observar, estudar e compreender as diferentes obras e artes visuais, artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas ( regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos da historia;
· Reconhecer a importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos;
· Identificar os produtores em artes visuais como agentes sociais de diferentes épocas culturais: aspectos das vidas e alguns produtos artísticos;
A Dança na Expressão e na Comunicação Humana:
· Reconhecer os diferentes tecidos que constituem o corpo ( pele, músculos e ossos) e suas funções ( proteção, movimento e estrutura)
· Observar e analisar as características corporais individuais: a forma, o volume e o peso;
· Experimentar e pesquisar as diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço ( caminhos, direções e planos);
· Experimentar a movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo e o desenho do corpo do espaço;
A dança como manifestação coletiva:
· Reconhecer e identificar as qualidades individuais de movimento, observando os outros alunos, aceitando a natureza e o desempenho motriz de cada um;
· Improvisar e criar a seqüências de movimento com os outros alunos;
. A dança como produto cultural e apreciação estética:
· Reconhecer e distinguir as diversas modalidades de movimento e suas combinações como são apresentadas nos vários estilos de dança;
· Identificar e reconhecer a dança e suas concepções estética nas diversas culturas considerando as criações regionais, nacionais e internacionais;
Comunicação e Expressão em música: Interpretação, improvisação e Composição:
· Interpretar músicas existentes vivenciando um processo de expressão individual ou grupal, dentro e fora da escola;
· Arranjar, improvisar e compor com base nos elementos da linguagem musical, em atividade que valorizem seus processos pessoais, conexões com a sua própria localidade e suas identidades culturais;
· Experimentar e criar técnicas relativas à interpretação, à improvisação, à interpretação e à composição;
· Experimentar, selecionar e utilizar os instrumentos, materiais sonoros,equipamentos e tecnologias disponíveis em arranjos, composições e improvisações;
Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical:
· Perceber e identificar os elementos de linguagem musical ( motivos, forma, estilos, gêneros, sonoridades, dinâmica, texturas, etc) em atividades de apreciação, explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros disponíveis, de notações ou de representações diversas;
· Identificar os instrumentos e materiais sonoros associados a idéias musicais de arranjos e composições;
A música como produto cultural e histórico: musica e sons do mundo:
· Conhecer movimentos musicais e obras de diferentes épocas e culturas, associados a outras linguagens artísticas no contexto histórico, social e geográfico, observados na sua diversidade;
· Conhecer fontes de registro e preservação ( partituras, discos, etc) e recursos de acesso e divulgação da música disponíveis na classe, na escola, na comunidade e no meios de comunicação ( bibliotecas, midiatecas, etc);
O teatro como expressão e comunicação:
· Participar e desenvolver-se em jogos de atenção, observação, improvisação;
· Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação dramática;
· Experimentar e articular entre as expressões corporal, plástica e sonora;
· Experimentar na improvisação a partir de estímulos diversos ( temas, textos dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc, objetos, máscaras, situações físicas, imagens e sons);
O teatro como produção coletiva:
· Reconhecer e integrar com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral;
· Reconhecer e explorar o espaço de encenação com os outros participantes do jogo teatral;
O teatro como produto cultural e apreciação estética:
· Observar, apreciar e analisar as diversas manifestações de teatro. As produções e as concepções estéticas;
· Compreender, apreciar e analisar as diferentes manifestações dramatizadas da região;
· Reconhecer e compreender as propriedades comunicativas e expressivas das diferentes formas dramatizadas ( teatro em palco e em outros espaços, circo, teatro de bonecos, manifestações populares dramatizadas);
.Expressão e comunicação na prática dos alunos em Artes Visuais:
· Observar e analisar as formas que produz e do processo pessoal nas suas correlações com as produções dos colegas;
· Considerar os elementos básicos da linguagem visual em suas articulações nas imagens produzidas ( relações entre ponto, linha, plano, cor textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio);
· Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem visual representando, expressando e comunicando por imagens: desenho, pintura, gravura, modelagem, escultura, colagem, construção, fotografia, cinema, vídeo, televisão, informática, eletrografia;
· Contatar e reconhecer as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, suportes, instrumentais, procedimentos e técnicas na produção de formas visuais;
As Artes Visuais como objeto de apreciação significativa:
· Reconhecer e experimentar realizando leitura dos elementos básicos da linguagem visual em suas articulações nas imagens apresentadas pelas diferentes culturas ( relações entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio)
· Contatar com sensibilidade, reconhecendo, observando e experimentando a leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, tela de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado
As Artes visuais como produto cultural e histórico:
· Pesquisar junto as fontes vivas ( artistas) e obras para reconhecimento e reflexão sobre a arte presente no entorno;
· Contatar com freqüência, leitura e discussão de textos simples, imagens e informações orais sobre artistas, suas biografias e suas produções;
· Reconhecer o valor social da organização de sistemas para documentação preservação e divulgação de bens culturais;
A Dança na Expressão e na Comunicação Humana:
· Observar e experimentar as relações entre peso corporal e equilíbrio;
· Reconhecer os apoios do corpo explorando-os nos planos ( os próximos ao piso até a posição de pé);
· Improvisar na dança, inventado, registrando e repetindo seqüências de movimentos criados;
A dança como manifestação coletiva:
· Reconhecer e explorar o espaço em duplas ou outros tipos de formação em grupo;
· Integrar e comunicar com os outros por meio dos gestos e dos movimentos;
A dança como produto cultural e apreciação estética:
· Contextualizar a produção em dança e compreensão desta como manifestação autêntica, sintetizadora e representante de determinada cultura;
· Identificar os produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas;
Comunicação e Expressão em música: Interpretação, improvisação e Composição:
· Observar e analisar as estratégias pessoais e dos colegas em atividades de produção;
· Selecionar a tomada de decisões, em produções individuais e/ou grupais, com relação às idéias musicais, letra, técnicas, sonoridades, texturas, dinâmicas, forma, etc);
· Utilizar e elaborar notações musicais em atividades de produção;
· Perceber e identificar os elementos da linguagem musical em atividades de produção, explicando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e de instrumentos disponíveis;
Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical:
· Perceber as conexões entre as notações a linguagem musical;
· Observar e discutir as estratégias pessoais e dos colegas em atividades de apreciação;
· Apreciar e refletir sobre músicas da produção, regional, nacional e internacional consideradas do ponto de vista da diversidade, valorizando as participações em apresentações ao vivo;
A música como produto cultural e histórico: musica e sons do mundo:
· Músicos como agentes sociais: vida, épocas e produções;
· Transformar as técnicas, instrumentos, equipamentos e tecnologia na história da música;
· Conhecer a música e sua importância na sociedade e na vida dos indivíduos;
· Conhecer os sons ambientais, naturais e outros, de diferentes épocas e lugares e sua influencia na música e na vida das pessoas;
O teatro como expressão e comunicação:
· Experimentar na improvisação a partir do estabelecimento de regras para os jogos;
· Pesquisar, elaborar e utilizar de cenário, figurino, maquiagem, adereços, objetos de cena, iluminação e som;
· Pesquisar, elaborar e utilizar máscaras, bonecos e de outros modos de apresentação teatral;
O teatro como produção coletiva
· Interagir ator-espectador na criação dramatizada;
· Observar, apreciar e analisar os trabalhos em teatro realizados pelos outros grupos;
O teatro como produto cultural e apreciação estética:
· Identificar as manifestações e produções em teatro nas diferentes culturas e épocas;
· Pesquisar e ler textos dramáticos e de fatos da história do teatro;
· Pesquisar a freqüência junto aos grupos de teatro, de manifestações populares e aos espetáculos realizados em sua região;
Expressão e comunicação na prática dos alunos em Artes Visuais:
· Experimentar, utilizar e pesquisar os materiais e técnicas artísticas ( pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios ( máquinas fotográficas , vídeos, aparelhos de computação e de reprografia);
· Selecionar e tomar decisões com relação a materiais, técnicas, instrumentos na construção das formas visuais;
As Artes Visuais como objeto de apreciação significativa:
· Identificar e reconhecer algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais;
· Falar, escrever e outros registros ( gráfico, audiográfico, pictórico, sonoro, dramático, videográfico) sobre as questões trabalhadas na apreciação de imagens;
As Artes visuais como produto cultural e histórico:
· Utilizar as fontes de informação e comunicação artística presentes nas culturas ( museus, mostras, exposições, galerias, ateliês, oficinas)
· Elaborar registros pessoais para sistematização e assimilação das experiências com formas visuais, informantes, narradores e fontes de informação
A Dança na Expressão e na Comunicação Humana:
· Selecionar dos gestos e movimentos observados em dança, imitação, recriação, mantendo suas características individuais
· Selecionar e organizar os movimentos para a criação de pequenas coreografias;
· Reconhecer e desenvolve a expressão em dança;
A dança como manifestação coletiva:
· Criar movimentos em duplas ou grupos opondo qualidade de movimentos ( leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo);
· Observar e reconhecer os movimentos dos corpos presentes no meio circundante, distinguindo as qualidades de movimentos e as combinações características individuais;
A dança como produto cultural e apreciação estética:
· Pesquisar às fontes de informação e comunicação presentes em sua localidade (livros, revistas, vídeos, filmes e outros tipos de registro em dança);
· Pesquisar a freqüência junto os grupos de dança, manifestações culturais e espetáculos em geral;
· Elaborar o registro pessoal para sistematização das experiências observadas e documentação consultada;
Comunicação e Expressão em música: Interpretação, improvisação e Composição:
· Utilizar e criar letra de canções parlendas, raps, etc, como portadoras de elementos da linguagem musical;
· Utilizar o sistema modal/tonal na prática do canto a uma ou mais vozes;
· Utilizar progressivamente da notação tradicional da música relacionada à percepção da linguagem musical;
· Brincar, jogar, dançar em atividades diversas de movimentos e suas articulações com os elementos da linguagem musical;
· Traduzir simbologicamente as realidades interiores e emocionais por meio da música;
3.2. Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical:
- Discutir e levantar critérios sobre a possibilidade de determinadas produções sonoras serem música;
- Discutir a adequação na utilização da linguagem musical em suas combinações com outras linguagens na apreciação de canções trilhas sonoras , jingles, musicas para dança, etc);
- Discutir as características expressivas da intencionalidade de compositores e interpretes em atividades de apreciação musical;
- Explicar as reações sensoriais e emocionais em atividades de apreciação e associação dessas reações a aspectos da obra apreciada;
A música como produto cultural e histórico: musica e sons do mundo:
· Apreciar músicas e apresentações musicais e artísticas das comunidades, regiões e País consideradas na diversidade cultural, em outras épocas e na contemporaneidade;
· pesquisar a freqüência junto dos músicos sua obras para reconhecimento e reflexão sobre a música presente no entorno;
. O teatro como expressão e comunicação:
· Selecionar e organizar os objetos a serem usados no teatro e da participação de cada um na atividade;
· Explorar as competências corporais e de criação dramática;
· Reconhecer, utilizar a expressão e a comunicação na criação teatral;
O teatro como produção coletiva
· Compreender os significados expressivos corporais, textuais, visuais, sonoros da criação teatral;
· Criar textos e encenação com o grupo;
O teatro como produto cultural e apreciação estética:
· Pesquisar a freqüência às fontes de informação, documentação e comunicação presentes em sua região ( livros, revistas, vídeos, filmes, fotografias ou qualquer outro tipo de registro em teatro;
· Elaborar registros pessoais para sistematização e documentação consultada;
ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
EIXO TEMÁTICO
- TRANSCENDENTE
- CELEBRAÇÕES
- NARRATIVAS
- DIVERSIDADE E DIÁLOGO
- VALORES RELIGIOSOS NAS TRADIÇÕES
- TRADIÇÕES ORAIS E ESCRITAS
COMPETÊNCIAS
· Desenvolver as noções de tempo e história;
· Promover a idéia de grupo e de solidariedade;
· Interagir comunicando-se sobre sentimentos de fé em relação ao transcendente e sobre as possibilidades de diálogo com ele;
· Conhecer-se participante dos regramentos e interiorizar as normas conforme as diferentes Trs
· Demonstrar conhecimentos sobre os questionamentos de como responder aos problemas de vida;
HABILIDADES
· Procurar elementos de paz e diálogo presentes nos escritos sagrados e falar sobe o modo como cada pessoa ou instituição pode contribuir para o diálogo intercultural ;
· Perceber os segmentos e os valores morais presentes nos escritos sagrados das TRs Compreender que o ser humano procura relacionar-se e dialogar com o transcendente;
· Reconhecer que as expressões do transcendente são multiformes;
· Aprender a reconhecer, respeitar e valorizar a multiplicidade d e manifestações religiosas;
· Comparar as diferentes expressões do transcendente, conforme cada TR
· Relacionar mitos, ritos, símbolos presentes nas TRs do seu município, do Brasil e do Mundo;
· Identificar as TRs existentes na escola e no município;
· Descobrir a sua individualidade, resgatando a auto-estima e reconhecendo-se como ser único, capaz, mas também limitado;
· Reconhecer o outro com suas capacidades e limitações;
· Aprender o valor da convivência, baseada no respeito mútuo e na aceitação do diferente como algo enriquecedor;
· Reconhecer a diversidade e o pluralismo cultural e religioso;
· Identificar as diferentes TRs existentes na realidade local, e suas crenças básicas;
CONTEÚDOS
· Celebrações convertem-se em práticas religiosas e assim resgatam momentos importantes da relação humana com o transcendente de cada TR;
· Festas das Trs;
· Grandes figuras no mundo: lugar e momento histórico de seu surgimento;
· As principais idéias das figuras religiosas das Trs;
· Conhecimentos de si e do outro, do diferente;
· A solidariedade como valor;
· Valores humanos e religiosos;
· As regras e os valores morais das TRs para a convivência comunitária;
· O transcendente nas práticas religiosas das diferentes TRs, como valor supremo;
· Pluralidade religiosa: as diferentes expressões do transcendente;
· Escritos e textos sagrados que falam da imagem de transcendente das Tr
6º ANO
Língua Portuguesa 6º ANO
EIXOS TEMÁTICOS
-Linguagem Oral;
-Linguagem Escrita;
-Linguagem Gramatical;
COMPETÊNCIAS
· Perceber a importância da linguagem oral de seu grupo social como elemento para uma comunicação eficaz.
· Reconhecer e respeitar as diferenças manisfestadas na comunicação oral de forma a combater a discriminação lingüística.
· Desenvolver a capacidade de análise crítica de avaliação em diferentes situações.
· Ler e compreender textos de diferentes dimensões.
· Criar autonomia e hábitos de leitura, com vista à fluência de leitura e a eficácia na seleção de estratégias adequadas a finalidade em vista.
· Interessar-se pela literatura, considerando-a como forma de expressão de um povo.
· Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos identificando aspectos relevantes.
· Desenvolver a capacidade de análise crítica de avaliação em diferentes situações.
· Ler e compreender textos de diferentes dimensões.
· Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista à desenvoltura, naturalidade e correção no seu uso multifuncional.
· Apoiar-se no conhecimento morfológico para resolver questões de natureza ortográfica.
· Ampliar o conjunto de conhecimentos discursivos semânticos e gramaticais.
· Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas.
· Constituir um conjunto de conhecimento sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema linguístico relevantes para as práticas de escuta, leitura e produção de textos.
· Apropriar-se dos instrumentos de natureza procedimental e conceitual necessários para a análise e reflexão linguística (delimitação e identificação de unidade, compreensão das relações estabelecidas entre as unidades e das funções discursivas associadas a elas no contexto).
· Ser capaz de verificar as regularidades das diferentes variedades do português reconhecendo os valores sociais nelas implicados e conseqüentemente, o preconceito contra as formas populares em oposição às formas dos grupos socialmente favorecidos.
· Desenvolver o hábito e as habilidades de consulta a dicionários.
HABILIDADES
· Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais.
· Debater temas propostos pelos textos e desenvolver as habilidades de expressão e argumentações orais.
· Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
· Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as idéias.
· Integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito.
· Extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções.
· Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica tanto a partir do próprio texto com de sua prática enquanto leitor.
· Compreender a leitura em suas diferentes dimensões – o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
· Valorizar a escrita como forma de sentir, conhecer e interpretar o mundo.
· Apropriar-se de textos para participar da vida social e resolver problemas.
· Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, gênero de texto, objetivos da produção de texto, interlocutores visados.
· Utilizar recursos discursivos e linguísticos que deem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.
· Utilizar e valorizar o repertório linguístico de sua comunidade na produção de textos.
· Utilizar recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor.
· Compreensão das relações entre os sistemas fonológico e ortográfico da língua portuguesa.
· Identificar as palavras que são acentuadas.
· Justificar o uso da acentuação gráfica nos vocábulos.
· Empregar corretamente os acentos circunflexos, agudo e crase.
· Escrever palavras, preocupando-se com a forma ortográfica correta.
· Verificar, por meio de questões propostas a função semântica – estilística do substantivo, do adjetivo, da flexão, do gênero e número do substantivo e do adjetivo na construção do texto.
· Verificar, por meio de questões propostas a função semântico-estilística do pronome e do verbo na construção do texto.
· Reconhecer e utilizar a importância do emprego dos sinais de pontuação na produção textual.
· Desenvolver o hábito e a utilização de consulta a dicionários.
CONTEÚDOS
· Textos.
· Interpretação oral.
· A palavra no contexto.
· A palavra no dicionário.
· Leituras suplementares e atividades orais.
· Produção de textos orais e escritos.
· Elementos da comunicação.
· Gêneros textuais: Histórias em quadrinhos, carta, bilhetes, diários, cartões, fábulas, charges, tiras, cartoon, linguagens tecnológicas (e-mail) e poemas.
· Ortografia.
· Regras de acentuação gráfica (conforme as novas orientações).
· Substantivos (classificação e formação).
· Artigos definidos e indefinidos.
· Adjetivos pátrios.
· Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.
· Numerais ordinais, cardinais e fracionários.
· Verbos de modo indicativo.
MATEMÁTICA 6º ANO
EIXO TEMÁTICO
· Números e operações
· Tratamento da Informação
· Grandezas e Medidas
· Espaço e Forma
· Números positivos e negativos
· Representação geométrica dos números inteiros
· Conjunto dos números inteiros;
· Comparando os números inteiros
· Operações com números inteiros
· Expressões numéricas
· Resolução de problemas
· Números racionais
· Conjunto dos números racionais relativos
· Reta numérica racional
· Operações com números racionais
· Equações de 1º grau com uma incógnita
· Equações de 1º grau com duas incógnitas
· Inequação de 1º grau
· Medidas de volume e capacidade dos principais sólidos geométricos
· Problemas envolvendo volume e capacidade
· Medidas de tempo
· Medidas de massa
· Média aritmética e média ponderada
· Gráficos
· Ângulos
· Retas paralelas e transversais
· Simetria.
COMPETÊNCIAS
· Verificar e ampliar o conhecimento do uso dos números em diversos contextos;
· Desenvolver os conhecimentos matemáticos como meios de transformação para sua vida e também para o mundo que o cerca, percebendo assim, que os desafios matemáticos impulsionam para o interesse, curiosidade, investigação e capacidade de resolução de problemas do cotidiano;
· Compreender os aspectos qualitativos através do conhecimento matemático que possam ser aplicados em sua vida, organizando, interpretando, e produzindo informações criticamente.
· Experimentar várias formas de estratégias na resolução de situações-problema, empregando conceitos, procedimentos e instrumentos que o auxiliem na dedução, indução, intuição, analogia e estimativa no conhecimento matemático;
· Valer-se da linguagem oral para descrever, representar, apresentar resultados e argumentar relações e diferenças nas representações matemáticas;
· Relacionar as diversidades dos temas matemáticos a outros conhecimentos de outras áreas curriculares;
· Assegurar-se de sua própria capacidade na construção dos conhecimentos matemáticos, valorizando sua auto-estima e a perseverança na busca dos mesmos;
· Desenvolver o espírito cooperativo, buscando soluções para problemas propostos, sendo capazes de distinguir o que é coerente ou não nas discussões do assunto, bem como. Acolhendo sugestões, e opiniões dos grupos, aprimorando a interação e o aprendizado;
· Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas numéricas para aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências, etno matemática, da tecnologia e da atividade cotidiana;
· Interpretar informações de natureza científica e social, obtidos da leitura de gráficos e tabelas, como recurso para construção de argumentos;
· Resolver situações problema envolvendo porcentagem e análise de gráficos;
· Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
HABILIDADES
· Reconhecer os números positivos e negativos, e suas aplicações, tendo como objetivo ampliar os acontecimentos que envolvem os números.
· Identificar o novo significado dos símbolos + e – ( mais e menos)
· Identificar o conjunto dos números inteiros;
· Reconhecer que o conjunto dos números naturais está contido no conjunto dos números inteiros;
· Identificar que cada ponto da reta é a imagem geométrica do número;
· Reconhecer os números opostos ou simétricos e o módulo na reta inteira;
· Localizar na reta inteira o sucessor e o antecessor dos números inteiros;
· Escrever os números inteiros na ordem crescente e decrescente;
· Escrever os subconjuntos de Z em linguagem simbólica;
· Adicionar dois números inteiros quaisquer do mesmo sinal ou de sinal contrário
· Escrever em notação simplificada a adição de dois ou mais números inteiros
· Determinar a diferença entre dois números inteiros quaisquer usando a regra prática
· Verificar que em Z toda subtração pode ser substituída por uma adição com o oposto do subtraendo
· Calcular de modo prático, a soma algébrica de números inteiros.
· Eliminar corretamente parênteses, colchetes e chaves que existem numa adição algébrica;
· Calcular o produto de números inteiros quaisquer;
· Calcular quando possível, o quociente de dois números inteiros;
· Identificar o símbolo na, com a Z, n є N e n como um número inteiro;
· Identificar o símbolo a0 com z*, e a1 , com a єZ , como os números inteiros +1 e a, respectivamente;
· Identificar a raiz quadrada exata de um número inteiro positivo;
· Verificar que não é possível, em Z, determinar a raiz quadrada de um número inteiro negativo;
· Resolver problemas envolvendo as diversas operações com números inteiros;
· Reconhecer que todo número racional pode ser representado na forma fracionária ou na forma decimal;
· Identificar o conjunto dos números naturais e inteiros como subconjunto dos números racionais;
· Representar na reta numérica os números racionais, bem como seus opostos ou simétricos e módulos;
· Calcular a adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação dos números racionais;
· Determinar o valor de expressões numéricas e de situações, envolvendo todas as operações estudadas;
· Identificar como equação toda sentença matemática expressa por uma igualdade que apresente um ou mais elementos desconhecidos;
· Identificar o primeiro membro e o segundo membro de uma equação;
· Identificar o elemento desconhecido como uma incógnita;
· Determinar o conjunto solução de uma equação , dentro de um determinado conjunto universo;
· Traduzir uma sentença expressa em linguagem corrente em uma sentença matemática;
· Resolver as equações de 1º grau com uma incógnita;
· Compreender a representação de uma equação de 1º grau com duas incógnitas;
· Reconhecer que a solução de uma equação de 1º grau com duas variáveis é constituída por pares ordenados;
· Resolver um sistema de duas equações de 1ªº grau com duas incógnitas pelo método da substituição e pelo método da comparação;
· Resolver problemas que envolvem um sistema de equações;
· Identificar como inequação toda sentença matemática que contém incógnitas e é representada por uma desigualdade;
· Resolver inequações do 1º grau com uma incógnita aplicando os princípios e equivalência das desigualdades;
· Determinar o conjunto solução inserido no conjunto universo;
· Saber que é possível calcular a quantidade de espaço ocupado por um sólido usando uma unidade de referência;
· Reconhecer que ao medir a quantidade de espaço pela comparação entre dois sólidos, obtemos um número denominado volume do sólido;
· Reconhecer o metro cúbico como um cubo de 1 cm de aresta;
· Conhecer as unidades padronizadas para medir o volume de sólidos.
· Estabelecer as relações existentes entre as diversas unidades de medidas de volume.
· Transformar uma unidade de medida de volume em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades do sistema métrico decimal
· Calcular o volume dos sólidos geométricos (cubo, cilindro, paralelepípedo retângulo) por meio de fórmulas;
· Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido no interior de um sólido usando uma medida de referência;
· Transformar uma unidade de capacidade em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades no sistema decimal;
· Resolver problemas que envolvem volume e capacidade;
· Relacionar as diferentes medidas de tempo e suas utilizações;
· Transformar unidades de tempo entre si;
· Reconhecer o quilograma, o grama, o miligrama e a tonelada como unidades de medida de massa;
· Interpretar o significado de média aritmética e média ponderada em diferentes contextos.
· Coletar, organizar e analisar informações e interpretar tabelas e gráficos;
· Construir gráficos de colunas, barras, linhas e setores e interpretá-los;
· Reconhecer um ângulo como a figura geométrica constituída por duas semi-retas de mesma origem e não coincidentes;
· Identificar e nomear vértice e lados de um ângulo;
· Indicar um ângulo;
· Identificar ângulo raso ou de meia volta;
· Identificar semi-retas internas ao ângulo;
· Associar a um ângulo sua medida em graus usando o transferidor;
· Saber o que é o grau, o minuto e o segundo;
· Construir um ângulo, dada a sua medida;
· Reconhecer ângulos congruentes como aqueles que possuem as medidas iguais;
· Reconhecer a congruência de ângulos como uma relação de equivalência;
· Definir e identificar ângulos consecutivos e ângulos adjacentes;
· Definir, representar e construir a bissetriz de um ângulo;
· Reconhecer, representar e relacionar ângulos opostos pelo vértice;
· Saber que ângulos opostos pelo vértice são congruentes;
· Reconhecer uma reta transversal;
· Reconhecer e representar os ângulos determinados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal;
· Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas paralelas cortadas por uma transversal;
· Construir figuras simétricas em malhas quadriculadas para o cálculo de área e volume.
· Reconhecer os números positivos e negativos, e suas aplicações, tendo como objetivo ampliar os acontecimentos que envolvem os números.
· Identificar o novo significado dos símbolos + e – ( mais e menos)
· Identificar o conjunto dos números inteiros;
· Reconhecer que o conjunto dos números naturais está contido no conjunto dos números inteiros;
· Identificar que cada ponto da reta é a imagem geométrica do número;
· Reconhecer os números opostos ou simétricos e o módulo na reta inteira;
· Localizar na reta inteira o sucessor e o antecessor dos números inteiros;
· Escrever os números inteiros na ordem crescente e decrescente;
· Escrever os subconjuntos de Z em linguagem simbólica;
· Adicionar dois números inteiros quaisquer do mesmo sinal ou de sinal contrário
· Escrever em notação simplificada a adição de dois ou mais números inteiros
· Determinar a diferença entre dois números inteiros quaisquer usando a regra prática
· Verificar que em Z toda subtração pode ser substituída por uma adição com o oposto do subtraendo
· Calcular de modo prático, a soma algébrica de números inteiros.
· Eliminar corretamente parênteses, colchetes e chaves que existem numa adição algébrica;
· Calcular o produto de números inteiros quaisquer;
· Calcular quando possível, o quociente de dois números inteiros;
· Identificar o símbolo na, com a Z, n є N e n como um número inteiro;
· Identificar o símbolo a0 com z*, e a1 , com a єZ , como os números inteiros +1 e a, respectivamente;
· Identificar a raiz quadrada exata de um número inteiro positivo;
· Verificar que não é possível, em Z, determinar a raiz quadrada de um número inteiro negativo;
· Resolver problemas envolvendo as diversas operações com números inteiros;
· Reconhecer que todo número racional pode ser representado na forma fracionária ou na forma decimal;
· Identificar o conjunto dos números naturais e inteiros como subconjunto dos números racionais;
· Representar na reta numérica os números racionais, bem como seus opostos ou simétricos e módulos;
· Calcular a adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação dos números racionais;
· Determinar o valor de expressões numéricas e de situações, envolvendo todas as operações estudadas;
· Identificar como equação toda sentença matemática expressa por uma igualdade que apresente um ou mais elementos desconhecidos;
· Identificar o primeiro membro e o segundo membro de uma equação;
· Identificar o elemento desconhecido como uma incógnita;
· Determinar o conjunto solução de uma equação , dentro de um determinado conjunto universo;
· Traduzir uma sentença expressa em linguagem corrente em uma sentença matemática;
· Resolver as equações de 1º grau com uma incógnita;
· Compreender a representação de uma equação de 1º grau com duas incógnitas;
· Reconhecer que a solução de uma equação de 1º grau com duas variáveis é constituída por pares ordenados;
· Resolver um sistema de duas equações de 1ªº grau com duas incógnitas pelo método da substituição e pelo método da comparação;
· Resolver problemas que envolvem um sistema de equações;
· Identificar como inequação toda sentença matemática que contém incógnitas e é representada por uma desigualdade;
· Resolver inequações do 1º grau com uma incógnita aplicando os princípios e equivalência das desigualdades;
· Determinar o conjunto solução inserido no conjunto universo;
· Saber que é possível calcular a quantidade de espaço ocupado por um sólido usando uma unidade de referência;
· Reconhecer que ao medir a quantidade de espaço pela comparação entre dois sólidos, obtemos um número denominado volume do sólido;
· Reconhecer o metro cúbico como um cubo de 1 cm de aresta;
· Conhecer as unidades padronizadas para medir o volume de sólidos.
· Estabelecer as relações existentes entre as diversas unidades de medidas de volume.
· Transformar uma unidade de medida de volume em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades do sistema métrico decimal
· Calcular o volume dos sólidos geométricos (cubo, cilindro, paralelepípedo retângulo) por meio de fórmulas;
· Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido no interior de um sólido usando uma medida de referência;
· Transformar uma unidade de capacidade em outra unidade aplicando as relações existentes entre as diversas unidades no sistema decimal;
· Resolver problemas que envolvem volume e capacidade;
· Relacionar as diferentes medidas de tempo e suas utilizações;
· Transformar unidades de tempo entre si;
· Reconhecer o quilograma, o grama, o miligrama e a tonelada como unidades de medida de massa;
· Interpretar o significado de média aritmética e média ponderada em diferentes contextos.
· Coletar, organizar e analisar informações e interpretar tabelas e gráficos;
· Construir gráficos de colunas, barras, linhas e setores e interpretá-los;
· Reconhecer um ângulo como a figura geométrica constituída por duas semi-retas de mesma origem e não coincidentes;
· Identificar e nomear vértice e lados de um ângulo;
· Indicar um ângulo;
· Identificar ângulo raso ou de meia volta;
· Identificar semi-retas internas ao ângulo;
· Associar a um ângulo sua medida em graus usando o transferidor;
· Saber o que é o grau, o minuto e o segundo;
· Construir um ângulo, dada a sua medida;
· Reconhecer ângulos congruentes como aqueles que possuem as medidas iguais;
· Reconhecer a congruência de ângulos como uma relação de equivalência;
· Definir e identificar ângulos consecutivos e ângulos adjacentes;
· Definir, representar e construir a bissetriz de um ângulo;
· Reconhecer, representar e relacionar ângulos opostos pelo vértice;
· Saber que ângulos opostos pelo vértice são congruentes;
· Reconhecer uma reta transversal;
· Reconhecer e representar os ângulos determinados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal;
· Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas paralelas cortadas por uma transversal;
· Construir figuras simétricas em malhas quadriculadas para o cálculo de área e volume.
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GEOGRAFIA 6º ANO
EIXO TEMÁTICO:
-Eixo Temático: O campo e a cidade como formações sócio-ambientais, formação territorial e divisão regional do Brasil.
COMPETÊNCIAS
· - Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios leis próprias e que o espaço geográfico resultas das interações entre ela, historicamente definidas.
· - Perceber na paisagem local e no lugar em que vivem as diferentes manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade de seu grupo.
· - Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.
· - Distinguir grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de humanizações da natureza, inclusive a dinâmica de suas escalas, suas fronteiras, sejam elas naturais ou históricas, a exemplo das grandes paisagens naturais, as sócio-políticas como dos Estados nacionais e cidade-campo.
· - Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens.
· - Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos em que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer.
· - Reconhecer a importância de uma atividade responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando os desperdícios e percebendo os cuidados que devem ter na preservação e na conservação da natureza.
· - Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu “lugar mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concretas e vividas a realidade.
· -Compreender a importância dos equipamentos de orientação utilizados pelo homem para os devidos meios de orientação, salientando a eficiência de cada um para os devidos meios de locomoção no espaço terrestre.
· - Saber utilizar a linguagem cartográfica e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.
HABILIDADES
· Comparar;
· Observar;
· Localizar-se no espaço;
· Descrever;
· Representar o espaço;
· Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvem a observação dos processos de formaçãoe transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais;
· Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da geografia;
· Reconhecer e aplicar o uso de escalas cartográficas e geográficas, como formas de organizar e reconhecer a localização, distribuição e dos fenômenos naturais e humanos;
· Analisar e compreender os principais fenômenos e processos relacionados a formação do nosso planeta, destacando a dinâmica natural da criação
· E recriação das paisagens terrestres;
· Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo que construa referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões sociais, culturais e ambientais;
· Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas como formas de organizar e conhecer a localização, distribuição e dos fenômenos naturais e humanos;
· Adquirir conhecimento sobre a linguagem cartográfica, a fim de representar, interpretar e localizar elementos, processos e fenômenos estudados em geografia;
· Ler e interpretar mapas reconhecendo a importância da cartografia;
· Orientar-se e localizar-se estabelecendo a relação existente entre o movimento aparente do sol e os pontos cardeais, percebendo que os mesmos facilitam a orientação sobre a superfície terrestre.
· Ler, analisar e interpretar os códigos específicos de Geografia: mapas, gráficos e tabelas... considerados como elementos de representação de fatos e fenômenos naturais e humanos;
· Fortalecer o significado da cartografia como uma forma de linguagem que dá identidade a geografia, mostrando que ela se representa como uma forma de leitura e de registro de espacialidade dos fatos, de seu cotidiano e do mundo;
· Adquirir o conhecimento sobre linguagem cartográfica, a fim de representar, interpretar e localizar elementos, processos e fenômenos estudados em Geografia;
· Organizar idéias articulando-as oralmente e por escrito e outras formas de comunicação;
· Utilizar as fontes históricas para analisar os meios usados pelos europeus para dominar as populações indígenas da América, destacando problemas vividos atualmente pelos indígenas do Brasil.
CONTEÚDOS
Conteúdos: O processo de formação territorial do Brasil: Povoamento, organização da produção e expansão territorial;
Crescimento e estrutura da população brasileira;
O território brasileiro e suas regiões;
O campo e a cidade;
Extrativismo e agropecuária.
A industrialização no Brasil e os setores da economia;
Poder político, estado e organização do espaço.
7º ANO/ 6ª SÉRIE
MATEMÁTICA 7º ANO
EIXO TEMÁTICO
Competências e Habilidades
· - Expressar uma mesma quantidade através de diferentes escritas.
· - Compreender a Matemática como uma construção humana dentro de um processo histórico relacionado às condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época.
· - Desenvolver o pensamento aritmético.
· - Usar adequadamente o cancelamento na multiplicação de frações, para obtenção de um resultado simplificado.
· - Transformar uma fração decimal em número decimal e vice-versa.
· - Representar em forma de fração dados expressos na forma de porcentagem.
· - Analisar uma situação-problema e optar pela forma de escrita de um número que auxilie na resolução dessa situação.
· - Reconhecer que em certas divisões inexatas o quociente é um número com uma infinidade de casas decimais, das quais um grupo delas se repete periodicamente.
· - Reconhecer quando uma fração qualquer tem a possibilidade de gerar uma dízima periódica, a partir da divisão do seu numerador pelo seu denominador.
· - Denominar de geratriz a fração que gera uma dízima periódica.
· - Identificar a geratriz correspondente a uma dízima periódica.
· - Identificar o período de uma dízima periódica.
· - Identificar um número racional como todo o número escrito na forma , com a e b pertencentes ao conjunto dos números inteiros, com o b ≠ 0.
· - Usar adequadamente o símbolo que representa o conjunto dos números racionais (Q).
· - Discurtir as dúvidas, supor que a solução dos outros pode fazer sentido; incorporar soluções alternativas, ampliando a construção dos conceitos.
· - Classificar expressões algébricas em monômios, binômios e trinômios, estabelecendo a diferença entre elas.
· - Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica.
· - Representar, através de uma expressão algébrica, o perímetro de uma figura.
· - Representar geométrica e algebricamente adição e subtração de monômios.
· - Associar propriedades das potências para encontrar o produto de dois ou mais monômios.
· - Aplicar a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição para encontrar área de figuras geométricas.
· - Colocar em evidência o fator comum em uma expressão algébrica.
· - Associar propriedades das potências para encontrar o quociente de dois ou mais monômios.
· - Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
· - Perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, deve cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso.
· - Agrupar monômios semelhantes.
· - Equacionar problemas utilizando sistema de equações para resolvê-los.
· - Conceituar um sistema de equações.
· - Resolver uma situação-problema através de um sistema de equações.
· - Identificar grandezas diretamente proporcionais.
· - Identificar razão como a relação entre duas grandezas, escritas na forma de fração.
· - Organizar dados em tabelas para posterior análise e resolução de problemas.
· - Resolver situações-problema que envolvam coleta, organização e representação de dados.
· - Desenvolver um vocabulário referente à Matemática Financeira.
· - Aplicar conhecimentos de porcentagem e de frações para resolver problemas.
· - Aplicar conceitos de regra de três e proporcionalidade para resolver problemas.
· - Relacionar conhecimento matemático com situações do dia a dia.
Conteúdo
Números racionais e irracionais
Expressões algébricas
Monômios e polinômios
Valor numérico de uma expressão algébrica
Operações envolvendo monômios e polinômios: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Produtos notáveis
Fatoração de polinômios
Frações algébricas
Equações fracionárias e literais
Equações de 1º grau
Sistemas de equações do 1º grau
Resolução de sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas
Porcentagem e Juros simples
Resolvendo problemas envolvendo porcentagem.
Resolvendo problemas envolvendo juros simples
CIÊNCIAS 6º ANO
EIXO TEMÁTICO
- Vida e Ambiente
- Ser humano e Saúde
- Terra e universo
COMPETÊNCIAS
· - Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
· - Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos como meios para suprir necessidades humanas, identificando riscos e benefícios de suas aplicações.
· - Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações.
· - Compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
· - Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de auto-estima e de respeito ao outro.
· - Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para a vida.
· - Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das ciências naturais em diferentes contextos.
· - Compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a Terra em sua constituição geológica e planetária.
· - Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de recursos materiais e energéticos e os processos para sua obtenção e utilização.
· -Identificar ambientes brasileiros aquáticos e terrestres, a partir de características de animais e vegetais presentes nesses ambientes.
· - Reconhecer a importância da água, do alimento, da temperatura e da luz nos ambientes.
· - Associar as estruturas e comportamentos de adaptação dos seres vivos com os ambientes que esses seres habitam.
· - Reconhecer a adaptação como um conjunto de características que aumentam as chances de sobrevivência dos seres vivos.
· - Associar a formação dos solos com a ação do intemperismo e dos seres vivos.
· - Relacionar a presença de húmus com a fertilidade dos solos.
· - Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos do solo e com a perda de fertilidade.
· - Analisar ações humanas e efeitos de intemperismo à erosão do solo.
· - Identificar em textos e em esquemas a natureza e as transformações da água na natureza.
· - Descrever as etapas de tratamento, origem (captação) e tipo de tratamento.
· - Avaliar a importância da água tratada para o consumo humano.
· - Relacionar, em situações-problema, a ocorrência de doenças veiculadas pela água, como a diarréia, à aglomeração humana, ao descuido com o saneamento ambiental e à existência de esgoto não tratado.
· - Identificar as doenças humanas comuns veiculadas pela água, solo e ar.
· -Relacionar os modos de evitar algumas doenças, como verminoses, protozoozes e bacterianas com o saneamento ambiental.
· - Identificar hábitos alimentares saudáveis.
· - Reconhecer e valorizar hábitos de saúde relacionados ä alimentação, exercícios físicos e higiene corporal.
· - Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.
· -Examinar o problema do lixo nas sociedades modernas e discutir as alternativas.
· - Compreender que vivemos na superfície de uma Terra que é esférica e se situa no espaço.
· - Compreender o ar atmosférico como mistura de gases.
· - Reconhecer as mudanças de estado da água em situações do cotidiano.
· - Reconhecer que o ar exerce pressão em todas as direções nos objetos nele inseridos.
· - Explicar fenômenos diversos envolvendo a pressão atmosférica e pressão em líquidos.
· - Identificar os conhecimentos químicos presentes em atividades do cotidiano.
CONTEÚDO
-Fatores vivos e fatores não vivos presentes no ambiente.
· - Seres vivos produtores e seres vivos consumidores.
· - Seres vivos decompositores.
· - O solo.
· O ar na terra: Volume do ar e a temperatura; Quantidade de ar m um recipiente e a pressão interna; A pressão do ar e a temperatura; O comportamento de um gás e a temperatura; O ar quente e o ar frio; Previsão do tempo
· - Os materiais se transformam: A conservação dos alimentos.
· Universo: Sistema Solar
· - A estrutura da terra.;
· - Regularidades da natureza: ciclos dia/noite, estações do ano, ritmo biológico.
· - O ar: os gases que o compõem, as suas propriedades físicas e químicas.
· - A Água na natureza: propriedades químicas da água e o seu ciclo
· Alimentos: a importância dos alimentos como fonte de energia, os vários tipos de nutrientes e hábitos de vida saudáveis.
· - A Água
· - A vida nas cidades:
· Lixo, poluição e qualidade de vida.
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO
EIXO EMÁTICO
-Conhecimento sobre o corpo
Esportes
-ginástica, atividades rítmicas e expressivas e expressiva.
COMPETÊNCIAS
o Embora numa aula de Educação Física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações. Não basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los. É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual. O processo de Ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.
HABILIDADES
· - Leitura e compreensão dos textos repassados.
· - Capacidade de evoluir, conforme suas possibilidades, nos fundamentos dos diversos esportes.
· - Capacidade de participar dos jogos cooperativos e competitivos respeitando os colegas e o professor.
· - Determinação e vontade de alcançar o seu melhor.
CONTEÚDOS
· Testes físicos-
-resistência aeróbica
– resistência aneaeróbica
-força
-velocidade
-flexibilidade
-coordenação
-agilidade
-ritmo
-equilíbrio
· Cálculo do IMC
· Hábitos posturais
· Sexualidade
· Higiene
· Saúde.
· Meio ambiente.
· Primeiros socorros
· Futsal: regras, fundamentos, jogos
· Fitebol de campo: regras, fundamentos, jogos.
· Basquetelbol: regras, fundamentos e jogos recreativos.
· Voleibol: regras, fundamentos e jogos.
· Atletismo: corridas, saltos, arremessos, lançamentos.
· Recreação.
· Ginástica aeróbica
ARTE 6º ANO
Eixo temático:
-Artes Plásticas (artes visuais)
- Artes Cênicas ( teatro)
- Música
- Dança
- COMPETÊNCIAS
· Interagir com materiais e procedimentos variados em artes(Arte Plásticas, Artes Cênicas, Teatro e Dança) , experimentando-as e conhecendo-as de modo a utilizá-las no trabalho pessoais e coletivos;
· Desenvolver uma forma pessoal de expressão;
· Ampliar as possibilidades de utilização da música, pintura, teatro e dança para aquisição de novas experiências afetivas , cognitivas , auditivas , sensoriais;
· Ter autonomia para se expressar, fazer e apreciara arte;
· Identificar a importância do reaproveitamento de todo e qualquer material reciclável.
ARTES PLÁSTICAS:
· Expressão no desenho , pintura, colagem ,escultura , modelagem , instalações, vídeo , fotografia, histórias em quadrinhos , produções informatizadas;
· Imagens produzidas com relações entre ponto, linha, plano, cor , textura, forma, volume , luz , ritmo, movimentos, equilíbrio;
· Experimentação , utilizando e pesquisa de materiais e técnicas artísticas ( pincéis , lápis de cor , giz de cera, canetinha, papéis , tintas , argila , material reciclável);
· Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.
· Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diverso (bidimensional e tridimensional com instalação)
· Observação e análise das formas que produz e do processo pessoal nas suas correlações com as produções dos colegas,
· Identificação de produtos em artes visuais como agentes sociais de diferentes épocas e culturas com pesquisas.
· Folclore
· Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem visual representando, expressando e comunicando por imagens: desenho, pintura, gravura, modelagem, escultura e colagem.
· Leitura e discussão de textos simples, imagens e informações orais sobre artistas ,fazendo a releitura das obras;
ARTES CÊNICAS (teatro):
· Participação e desenvolvimento nos jogos de atenção , observação, improvisação;
· Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem dramática: espaço cênico , personagem e ação dramática;
· Reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral.
MÚSICA:
Apreciação e reflexão sobre músicas;
Movimentos musicais e obras de diferentes épocas e culturas;
A música e sua importância na sociedade e na vida dos indivíduos.
· Discussão e levantamento de critérios sobre a possibilidade de determinadas produções sonoras serem música;
Interpretações de músicas existentes vivenciando um processo de expressão individual ou grupal, dentro e fora da escola;
Brincadeiras, jogos, danças, atividades diversas de movimento e suas articulações com os elementos da linguagem musical.
· Os sons ambientais, naturais e outros, de diferentes épocas e lugares e sua influência na música e na vida das pessoas.
DANÇA:
· Observação e análise das características corporais individuais : a forma , o volume , e o peso;
· Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio;
· Reconhecimento e identificação das qualidades individuais de movimentos , observando os outros alunos, aceitando a natureza e o desempenho motriz de cada um.
· Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimentos e suas combinações como são apresentadas nos vários estilos de dança. Improvisação na dança, inventando, registrando e repetindo seqüências de movimentos criados;
· Improvisação e criação de seqüências de movimentos com outros alunos;
· Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem visual representando, expressando e comunicando por imagens: desenho, pintura, gravura, modelagem, escultura e colagem.
· Leitura e discussão de textos simples, imagens e informações orais sobre artistas ,fazendo a releitura das obras;
· Elaboração de registros pessoais para sistematização e assimilação das experiências com formas.
· Seleção dos gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando, mantendo suas características individuais;
· Seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias;
· Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimentos (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo).
HABILIDADES
· Conceituar , reconhecer, explorar e aplicar cores;
· Observar, memorizar ,traçar , treinar, criar e desenhar;
· Reconhecer ,identificar e aplicar as diferentes técnicas que envolvem o uso do ponto,da textura, luz, movimentos, equilíbrio;
· Conceituar, identificar,reconhecer,empregar e criar elementos a partir da linha, formas geométricas , primeiro plano e segundo plano, volume;
· Sensibilizar ,expressar, traçar, projetar e construir;
· Identificar, reconhecer e pesquisar elementos do folclore brasileiro.
CONTEÚDOS
-Artes Plásticas (artes visuais)
- Artes Cênicas ( teatro)
- Música
- Dança
ENSNO RELIGIOSO 6º ANO
EIXO TEMÁTICO
-Identidade
-problemas sociais
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer-se sobre um ser humano, afetivo e social, dotado de características inferiores,m capaz de conquistar o amor do próximo e a autorrealização.
· Conscientizar-se das diferenças existentes em cada um de nós como elemento indispensável para a construção de uma sociedade mais humana e mais fraterna e justa.
· Reconhecimento de pertença ou não a uma comunidade religiosa.
· Conviver em paz e fraternidade que nos cercam respeitando sua maneira de ser, sendo tolerantes com seus defeitos e ajudando-as a supera-los.
· Oportunizar a busca de resposta ás questões vitais, dando significado mais profundo à existência, sendo um agente de transformação na sociedade em que vive.
· Assumir a sexualidade na construção do seu próprio projeto de realização humana.
· Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa e solidária.
HABILIDADES
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
· Perceber como direito inerente a pessoa humana, a cidadania plena e seu desenvolvimento integral.
· Conhecer, valorizar e respeitar os direitos e deveres do cidadão posicionando-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as criticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e a afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Participar dos movimentos comunitários e valorizar a vida.
· Conhecer e valorizar as relações de cooperação e responsabilidades.
· Reconhecer a importância do outro e da natureza para continuidade da vida.
· Reconhecer a idéia do transcendente na vida tradicional e atual.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
CONTEÚDOS
· Eu/ quem sou?
· Família/escola/ comunidade
· Identidade religiosa.
· Valores humanos e éticos.
· Direitos e deveres.
· Adolescência/conflitos
· Meio ambiente.
· Tradição religiosa
8ª ANO/7ª SÉRIE
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO/ 7ª SÉRIE
EIXOS TEMÁTICOS
· Linguagem Oral
· Linguagem Escrita
· Linguagem Gramatical
COMPETÊNCIAS
linguagem oral
· Perceber a importância da linguagem oral de seu grupo social como elemento para uma comunicação eficaz.
· Reconhecer e respeitar as diferenças manifestações na comunicação oral de forma a combater a discriminação lingüística.
· Desenvolver a capacidade de análise crítica de avaliação em diferentes situações.
· Ler e compreender textos de diferentes dimensões.
· Criar autonomia e hábitos de leitura, com vista à fluência de leitura e à eficácia na seleção de estratégias adequadas à finalidade em vista.
Linguagem Escrita
· Interessar-se pela literatura, considerando-a como forma de expressão de um povo.
· Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos identificando aspectos relevantes.
· Desenvolver a capacidade de análise crítica de avaliação em diferentes situações.
· Ler e compreender textos em diferentes dimensões.
· Interessar-se pela literatura, considerando-a como forma de expressão de um povo.
· Criar autonomia e hábitos de leitura, com vista á fluência de leitura e a eficácia na seleção de estratégias adequadas à finalidade em vista.
· Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista à desenvoltura, naturalidade e correção no seu uso multifuncional.
· Apoiar-se no conhecimento morfológico para resolver questões de natureza ortográfica.
Linguagem gramatical
- Ampliar o conjunto de conhecimentos discursivos semânticos e gramaticais.
- Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas.
- Construir um conjunto de conhecimento sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema lingüístico relevantes para as práticas de escuta, leitura e produção de textos.
- Apropriar-se dos instrumentos de natureza procedimental e conceitual necessários para a análise e reflexão lingüística ( delimitação e identificação de unidade, compreensão das relações estabelecidas entre as unidades e das funções discursivas associadas a elas no contexto).
- Verificar as regularidades das diferentes variedades do português reconhecendo os valores sociais nelas implicados e conseqüentemente, o preconceito contra as formas populares em oposição às formas dos grupos socialmente favorecidos.
- Desenvolver o hábito e as habilidades de consulta a dicionários.
linguagem oral
· Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e verbais.
· Debater temas propostos pelos textos e desenvolver as habilidades de expressão e argumentações orais.
· Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
· Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as idéias.
· Integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito.
· Extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções.
· Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica tanto a partir do próprio texto com de sua prática enquanto leitor.
· Compreender a leitura em suas diferentes dimensões- o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
Linguagem Escrita
· valorizar a escrita como forma de sentir, conhecer e interpretar o mundo.
· Apropriar-se de textos para participar da vida social e resolver problemas.
· Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, Gênero de texto, objetivos da produção de texto, interlocutores visados.
· Utilizar recursos discursivos e lingüísticos que dêem ao texto, de acordo com o seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.
· Utilizar e valorizar o repertória lingüístico de sua comunidade na produção de textos.
· Utilizar recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação do interlocutor.
· Compreensão das relações entre o sistema fonológico e o sistema ortográfico da língua portuguesa.
· Escrever palavras preocupando-se com a forma ortográfica correta.
· Empregar corretamente os acentos.
Linguagem Gramatical
· Identificar as palavras que são acentuadas.
· Justificar o uso da acentuação gráfica nos vocábulos.
· Revisar o conteúdo morfológico.
· Relacionar a língua oral e escrita.
· Diferenciar, classificar e produzir frases, orações e períodos.
· Construir o conceito de sujeito, predicado, de predicativo e de verbo de ligação, observando e reconhecendo seu papel semântico- estilístico nos diferentes textos.
· Observar e exercitar aspectos semânticos e estilísticos que envolvem a transitividade verbal, complementos verbais, complemento nominal, aposto e vocativo, , vozes verbais, agente da passiva, bem como, os adjuntos adnominais e verbais.
· Sistematizar o emprego do verbo no Modo Imperativo, conforme a intencionalidade.
· Desenvolver o hábito e as habilidades de consulta a dicionários.
CONTEÚDOS
Linguagem Oral
- Textos
- Interpretação oral
- A palavra no contexto.
- A palavra no dicionário.
- Leituras suplementares e atividades orais.
- Produção de textos orais e escritos.
Linguagem Escrita
· Gêneros textuais: charges, tiras, notícias, textos informativos, textos argumentativos, textos de opinião, contos, crônica, poemas, paródia, textos não-verbais, leitura de imagens.
Linguagem Gramatical
· Acentuação gráfica.
· Ortografia
· frase, oração e período.
· Classificação do sujeito.
· Classificação do predicado.
· Predicativo.
· Verbo de ligação
· Transitividade verbal
· Complemento verbal e nominal
· Aposto e Vocativo
· Vozes verbais.
· Agente da Passiva
· Adjunto adnominal e verbal.
· Verbo: Modo Imperativo.
8º ANO/7ª SÉRIE
LÍNGUA INGLESA 8º ANO/7ª SÉRIE
EIXOS TEMÁTICOS
- CONHECIMENTO DE MUNDO NA LÍNGUA INGLESA, ORAL E ESCRITA
.COMPETÊNCIAS
· Propiciar situações, didático –pedagógico, em que o educando desenvolva a habilidade de expressão estrangeira através de atividades sócio-interativas que promovam
· *.A linguagem verbal como forma de expressão e comunicação de suas idéias, sentimentos e valores, interpretando, questionando, significando e apropriando-se das produções culturais da Línguas Estrangeira Moderna.
· .A habilidade de ser um leitor inter-cultural, crítico e imaginativo, com enfoque no desenvolvimento e implementação de estratégias como inferência, auto- conhecimento tendo como referências o uso do dicionário para interpretações textuais.
HABILIDADES
· O conhecimento e valorização da pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como os aspectos sócio culturais de outros povos e nações posicionando-se quanto a qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, sociais, raça, cor, etnia, crenças...
· A habilidade de ser um bom ouvinte, com enfoque na atenção, compreensão, na produção de novas idéias e significados.
· Artigo definido(the) e indefinido (a,an);
· Verbo to be ( afirmativo, interrogativo e negativo)
· Números ordinais e cardinais;
· Verbo to have;
· Adjetivos possessivos;pronomes pessoais e possessivos;
· Preposições: (under, in. of, from. on,…)
· Grau comparative de igualdade e superioridade;
· Números ordinais (até um mil), cardinais( até cem);
· Datas comemorativas: Halloween,Easter, indian day, cristhmas,…
· Descrição de pessoas;
· Tradução e interpretação de textos e músicas;
· Comidas e bebidas;
· Plural dos substantivos e frases;
· Adjetivos;
· Pronomes demonstrativos e possessivos;
· Horas e datas..
· Artigo definido(the) e indefinido (a,an);
· Verbo to be ( afirmativo, interrogativo e negativo)
· Números ordinais e cardinais;
· Verbo to have;
· Adjetivos possessivos;pronomes pessoais e possessivos;
· Preposições: (under, in. of, from. on,…)
· Grau comparative de igualdade e superioridade;
· Números ordinais (até um mil), cardinais( até cem);
· Datas comemorativas: Halloween,Easter, indian day, cristhmas,…
· Descrição de pessoas;
· Tradução e interpretação de textos e músicas;
· Comidas e bebidas;
· Plural dos substantivos e frases;
· Adjetivos;
· Pronomes demonstrativos e possessivos;
· Horas e datas...
CONTEÚDO
· Artigo definido(the) e indefinido (a,an);
· Verbo to be ( afirmativo, interrogativo e negativo)
· Números ordinais e cardinais;
· Verbo to have;
· Adjetivos possessivos;pronomes pessoais e possessivos;
· Preposições: (under, in. of, from. on,…)
· Grau comparative de igualdade e superioridade;
· Números ordinais (até um mil), cardinais( até cem);
· Datas comemorativas: Halloween,Easter, indian day, cristhmas,…
· Descrição de pessoas;
· Tradução e interpretação de textos e músicas;
· Comidas e bebidas;
· Plural dos substantivos e frases;
· Adjetivos;
· Pronomes demonstrativos e possessivos;
· Horas e datas...
História 8º ano/7ª série
EIXOS TEMÁTICOS
-história das representações e das relações de poder
COMPETÊNCIAS
· Confrontar as teorias iluministas, mediante a mentalidade da época e suas conseqüências no desencadear de várias rebeliões de libertação.
· Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades.
· Utilizar conceitos para explicar relações sociais , econômicas e políticas de realidades históricas, singulares, com destaque para a questão de cidadania
· Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter intragrupos sociais,
· Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na história do Brasil e do mundo.
· Localizar acontecimentos do tempo acontecimentos do tempo, dominando padrões de medida e noções para compara-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
COMPETÊNCIAS
· Perceber a mudança ocasionado pelo iluminismo na mentalidade dos homens.
· Comparar os fundamentos das doutrinas políticas e movimentos contemporâneos.
· Confrontar os conceitos de cidadania e de participação em diferentes contextos históricos do Brasil e do mundo.
· Identificar e analisar as formas políticas de governo do Brasil.
· Refletir sobre os movimentos sociais e políticos dos estados brasileiros.
· Interpretar as contribuições da cultura Afro-brasileira na atualidade.
· Interpretar textos sobre as condições sociais de trabalho, tanto da população afro-brasileira e indígena.
· Organizar idéias articulando-as oralmente escritos e por outras formas de comunicação.
CONTEÚDO
· Iluminismo
· Déspotas Esclarecidos.
· Era das revoluções.
· Revolução inglesa.
· Independência dos EUA.
· Revolução francesa.
· Império Napoleônico.
· Revolução Industrial.
· Divisão de classes e o surgimento dos movimentos operários.
· Brasil: século do ouro e a influencia da mão de obra negra,
· As Rebeliões Coloniais.
· Brasil: Independência;
· 1º reinado.
· 2ºreinado (O desenvolvimento da atividade de cafeeira no Brsil
Geografia 8º ano / 7ª SÉRIE
EIXOS TEMÁTICOS
-A evolução das tecnologias e as novas territorialidades em redes.
COMPETÊNCIAS
· - Compreender e comparar as diferentes regiões destacando as principais maneiras de se regionalizar o Continente Americano.
· - Compreender que o espaço mundial , tal como está organizado nos dias atuais, é fruto de um longo processo histórico, conhecendo os aspectos sócio- espaciais e históricos do capitalismo e do socialismo, identificando algumas características das fases do capitalismo e da globalização.
· - Compreender os fluxos de informações, de capitais, de pessoas e de mercadorias e sua estruturação em nível global, conhecendo os diversos aspectos do processo de globalização, identificando as características atuais do capitalismo globalizado e reconhecer suas manifestações em nossas vidas.
· - Desenvolver o espirito crítico e o poder de argumentação na compreensão da espacialidade mundial.
· - Identificar os blocos econômicos, as instituições financeiras e comerciais internacionais como forma de auxiliar na organização e funcionamento da economia global.
- Reconhecer a localização do continente americano, algumas de suas paisagens naturais e culturais e a divisão do continente de acordo essas características.
HABILIDADES
· - Reconhecer a distinção entre a América Latina e a América Anglo-Saxônica, em seus aspectos econômicos e culturais.
· - Relacionar as formas de colonização dos países americanos e seu desenvolvimento.
· - Destacar a interferência da sociedade humana, especialmente da capitalista, na transformação da natureza e na construção do espaço geográfico.
· - Compreender as principais transformações que ocorrem no cenário mundial, principalmente no setor econômico, desde a 2ª Guerra Mundial até a atual fase da globalização.
· - Ressaltar a regionalização do mundo em países desenvolvidos e subdesenvolvidos e as sua relação com o processo de ocupação de povoamento.
· - Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas etc...), considerados como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou espacia-lizados.
· - Ler e textualizar as tensões que envolvem o espaço americano, o Brasil e o mundo.
· - Reconhecer a formação de blocos econômicos regionais como uma das características do atual estágio do capitalismo.
· - Identificar obstáculos para a formação de blocos para o continente americano.
· - Identificar as formas de integração nos países nos blocos.
· - Conhecer as consequências socioeconômicas do fortalecimento das empresas multinacionais e transnacionais decorrentes da formação de blocos econômicos.
· -Reconhecer os principais blocos do continente e suas características.
· -Reconhecer os interesses econômicos da política dos Estados na construção do MERCOSUL e o papel das multinacionais.
· -Reconhecer identidades econômicas e sociais entre os países latino- americanos.
· -Identificar a dívida externa como um dos principais fatores de dependência econômica dos países latino americanos, bem como sua origem de crescimento.
· -Reconhecer, identificar, comparar, observar, analisar e interpretar as características físicas do continente americano.
· -Reconhecer os fatores históricos e econômicos da distribuição da população da América, bem como o crescimento populacional dos seus países.
CONTEÚDOS
· Mundo dividido: capitalismo e socialismo;
· Regionalização por nível de desenvolvimento ( países do norte e do sul) e a relação com as questões ambientais;
· Economia global: a economia mundial atual, as transnacionais, organismos internacionais e blocos econômicos;
· Continente americano: formação, localizaçãoe regionalização da América;
· Características físicas da América;
· População e economia da América.
CIÊNCIAS 8º ANO/7ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
- A organização do corpo humano.
-A reprodução
-A reprodução
COMPETÊNCIAS
· Compreensão do organismo humano como um todo, interpretando diferentes relações e correlações entre sistemas, órgãos, tecidos em geral, reconhecendo fatores internos e externos ao corpo que concorrem na manutenção do equilíbrio, as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns em sua comunidade e o papel da sociedade humana na preservação da saúde coletiva e individual;
· - Reconhecimento de processos comuns a todas as células do organismo humano e de outros seres vivos: crescimento, respiração, síntese de substâncias e eliminação de excretas;
· - Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
· - Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos como meios para suprir necessidades humanas, identificando riscos e benefícios de suas aplicações.
· - Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações.
· - Compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
· - Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de auto-estima e de respeito ao outro.
· - Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para a vida.
· - Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das ciências naturais em diferentes contextos.
· - Compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a Terra em sua constituição geológica e planetária.
· - Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de recursos materiais e energéticos e os processos para sua obtenção e utilização.
HABILIDADES
· - Compreender a origem da vida segundo teorias científicas;
· - Identificar a formação do corpo na fase embrionária;
· - Conhecer as fases do desenvolvimento: pré-natal e ciclo vital;
· - Estabelecer a divisão geral do corpo humano;
· - Reconhecer a constituição anatômica do nosso organismo;
· - Diferenciar as células e os tecidos;
· - Estudar a célula, sua constituição e funções vitais;
· -Identificar as estruturas celulares (citoplasmáticas e nucleares), suas características e funções;
· - Identificar a importância dos alimentos para a estruturação de células e tecidos;
· - Compreensão dos processos de fecundação, gravidez e parto, conhecendo vários métodos anticoncepcionais e estabelecendo relações entre o uso de preservativos, a contracepção e a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.
· - Identificar os órgãos do sistema reprodutor no corpo humano.
· -Associar mudanças hormonais ao amadurecimento sexual durante a puberdade, surgimento de características sexuais secundárias e possibilidade de gravidez.
· - Diferenciar o sistema reprodutor masculino do feminino em relação aos órgãos e suas funções.
· - Caracterizar o ciclo menstrual regular; conhecendo sua duração média e os principais eventos durante a ovulação e a menstruação.
· - Identificar os principais métodos contraceptivos relacionando-os às doenças
· sexualmente transmissíveis e à AIDS.
· -Associar o processo da hereditariedade como a transmissão de características de pais para seus filhos.
· - Reconhecer a importância da passagem de nutrientes e água do tubo digestório para os capilares sangüíneos.
· - Reconhecer a importância do transporte e da absorção dos nutrientes na nutrição humana.
· - Reconhecer que o sangue é composto, principalmente, por água, onde se encontram dissolvidos materiais nutritivos e resíduos metabólicos.
· - Associar a manutenção das condições internas do corpo com a eliminação de resíduos através da urina e do suor
· - Descrever estruturas e funcionamento do ouvido humano.
· - Reconhecer as qualidades dos sons (altura, intensidade e timbre) e associá-las a características do modelo ondulatório (frequência, amplitude e forma de onda).
· - Discutir o problema de perdas auditivas relacionadas à exposição a ruídos.
· - Compreender a estrutura do sistema nervoso.
· - Explicar a transmissão de impulsos nervosos.
· - Relacionar o efeito das drogas com a alteração do funcionamento do sistema nervoso.
· - Identificar drogas que alteram o sistema nervoso.
· - Analisar o processo de visão como resultado da reflexão da luz pelos objetos, da ação da retina quando estimulada por luz, e do processamento e coordenação das informações pelo cérebro.
· - Compreensão dos sistemas nervoso e hormonal como sistemas de relação entre os elementos internos do corpo e do corpo todo com o ambiente, em situações do cotidiano ou de risco à integridade pessoal e social, valorizando condições saudáveis de vida.
CONTEÚDOS
· Origem da vida segundo teorias científicas
· . - Formação do corpo na fase embrionária
· - Fases do desenvolvimento: pré-natal e ciclo vital
· - Divisão geral do corpo humano
· - Constituição anatômica do nosso organismo
· - As células e os tecidos
· Célula, sua constituição e funções vitais
· - Estruturas celulares (citoplasmáticas e nucleares), suas características e funções.
· - O microscópio
· -Importância dos alimentos.
· Reprodução como fator de perpetuação da espécie
Mecanismos naturais inerentes ao processo reprodutivo
- O sistema reprodutor: características, estruturas e sistema de funcionamento
- Fecundação e desenvolvimento embrionário
- Desenvolvimento do ser humano como ser em necessidade de se perpetuar
- Fases da vida humana e sua associação aos fenômenos naturais
- Doenças sexualmente transmissíveis
- Métodos contraceptivos
- Síndromes associadas à problemas correlatos à fecundação
- Doenças geneticamente transmissíveis como diabetes, câncer e outras doenças.
· Órgãos anexos: glândulas salivares, fígado e pâncreas
- Hepatite, pancreatite, gastroenterite, úlcera gástrica, etc
- Aparelho circulatório: coração, veias e artérias.
- Sangue: funções e características das hemáceas, leucócitos, plasma e plaquetas
- Doenças do sistema circulatório
- Defesas do nosso organismo: sistema imunológico, AIDS
- Aparelho excretor: mecanismos de funcionamento da retirada dos diferentes tipos de impurezas do nosso corpo.
· - O sistema nervoso e seus componentes: sistema nervoso central, sistema nervoso periféricos.
- Funções do cérebro, cerebelo e bulbo.
- Medula espinhal, nervos e receptores dos sentidos.
- O sistema hormonal: composição de glândulas e hormônios produzidos.
- Ação hormonal no desenvolvimento do corpo humano.
EDUCAÇÃO FÍSICA 8º ANO / 7ª série
EIXO EMÁTICO
-Conhecimento sobre o corpo
Esportes
-ginástica, atividades rítmicas e expressivas
COMPETÊNCIAS
o Embora numa aula de Educação Física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações. Não basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los. É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual. O processo de Ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.
HABILIDADES
· - Leitura e compreensão dos textos repassados.
· - Capacidade de evoluir, conforme suas possibilidades, nos fundamentos dos diversos esportes.
· - Capacidade de participar dos jogos cooperativos e competitivos respeitando os colegas e o professor.
· - Determinação e vontade de alcançar o seu melhor.
CONTEÚDOS
· Testes físicos-
-resistência aeróbica
– resistência aneaeróbica
-força
-velocidade
-flexibilidade
-coordenação
-agilidade
-ritmo
-equilíbrio
· Cálculo do IMC
· Hábitos posturais
· Sexualidade
· Higiene
· Saúde.
· Meio ambiente.
· Primeiros socorros
· Futsal: regras, fundamentos, jogos
· Fitebol de campo: regras, fundamentos, jogos.
· Basquetelbol: regras, fundamentos e jogos recreativos.
· Voleibol: regras, fundamentos e jogos.
· Atletismo: corridas, saltos, arremessos, lançamentos.
· Recreação.
· Ginástica aeróbica
ENSINO RELIGIOSO 8º ANO/7ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
-Identidade
-problemas sociais
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer-se sobre um ser humano, afetivo e social, dotado de características inferiores,m capaz de conquistar o amor do próximo e a auto-realização.
· Conscientizar-se das diferenças existentes em cada um de nós como elemento indispensável para a construção de uma sociedade mais humana e mais fraterna e justa.
· Reconhecimento de pertença ou não a uma comunidade religiosa.
· Conviver em paz e fraternidade que nos cercam respeitando sua maneira de ser, sendo tolerantes com seus defeitos e ajudando-as a supera-los.
· Oportunizar a busca de resposta ás questões vitais, dando significado mais profundo à existência, sendo um agente de transformação na sociedade em que vive.
· Assumir a sexualidade na construção do seu próprio projeto de realização humana.
· Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa e solidária.
HABILIDADES
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
· Perceber como direito inerente a pessoa humana, a cidadania plena e seu desenvolvimento integral.
· Conhecer, valorizar e respeitar os direitos e deveres do cidadão posicionando-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as criticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e a afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Participar dos movimentos comunitários e valorizar a vida.
· Conhecer e valorizar as relações de cooperação e responsabilidades.
· Reconhecer a importância do outro e da natureza para continuidade da vida.
· Reconhecer a idéia do transcendente na vida tradicional e atual.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
CONTEÚDOS
· Eu/ quem sou?
· Família/escola/ comunidade
· Identidade religiosa.
· Valores humanos e éticos.
· Direitos e deveres.
· Adolescência/conflitos
· Meio ambiente.
· Tradição religiosas
9º ANO/ 8ª SÉRIE
LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO / 8ª SÉRIE
EIXOS TEMÁTICOS
-Linguagem oral.
-Linguagem escrita
-Linguagem gramatical
COMPETÊNCIAS
· Perceber a importância da Linguagem oral de seu grupo social como elemento para uma comunicação eficaz;
· Reconhecer e respeitar as diferenças manifestadas na comunicação oral de forma a combater a discriminação lingüística.
· Desenvolverem a capacidade de análise critica de avaliação em diferentes situações.
· Ler e compreender textos de diferentes dimensões.
· Criar autonomia e hábitos de leitura á eficácia na seleção de estratégias adequadas à finalidade em vista.
· Interessar-se pela literatura, considerando a como forma de expressão de um povo.
· Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos identificando aspectos relevantes.
· Desenvolver a capacidade de análise critica de avaliação em diferentes situações.
· Lar e compreender textos de diversas situações.
· Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista á desenvoltura, naturalidade e correção no seu multifuncional.
· Apoiar-se no conhecimento morfológico para resolver questões de natureza ortográfica.
· Ampliar o conjunto de conhecimentos discursivos semânticos e gramaticais.
· Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas.
· Constituir um conjunto de conhecimento sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema lingüístico relevantes para as práticas de escuta, leitura e produção de textos.
· Apropriar-se dos instrumentos de natureza procedimensional e conceitual necessários para a análise e reflexão lingüísticas.
· Verificar as regularidades das diferentes variedades do Português reconhecendo os valores sociais nelas implicados e consequentemente, o preconceito contra as formas populares em oposições à forma dos grupos socialmente favorecidos.
HABILIDADES
· Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e verbais.
· Debater temas propostos pelos textos e desenvolver as habilidades de expressão e argumentações orais.
· Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
· Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as idéias.
· Integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou escrito.
· Extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções.
· Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da critica tanto a partir do próprio texto com de sua pr´tica enquanto leitor.
· Compreender a leitura em suas diferentes dimensões – o descer de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
· Valorizar a escrita como forma de sentir, conhecer e interpretar o mundo.
· Apropriar-se de textos para participar da vida social e resolver problemas.
· Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, gênero do texto, objetivos da produção de textos, interlocutor visados.
· Utilizar recursos discursivos e lingüísticos que dêem ao texto, de acordo co seu gênero e seus objetivos, organização, unidade, informatividade, coerência, coesão, clareza, concisão.
· Utilizar e valorizar o repertório lingüístico de sua comunidade na produção de textos.
· Utilizar recursos gráficos que orientem adequadamente a leitura e interpretação no interlocutor.
· Compreensão das relações entre o sistema fonológico e o sistema ortográficos da língua portuguesa.
· Escrever palavras preocupando-se com a forma ortográfica correta.
· Empregar corretamente os acentos.
· Construir o conceito de denotação e conotação, exercitando o novel de significação das palavras, produzindo pequenos textos que envolvem conotação.
· Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilistica da conjunção e do período composto na construção de textos.
· Apropriar-se de estrutura sintática especifica que envolva tanto período simples, como composto.
· Compreender e distinguir o período composto por subordinação e por coordenação.
· Conhecer e identificar os valores sintáticos e semânticos dos pronomes relativos.
· Determinar, com precisão, o significados das palavras, identificando, entre elas, semelhanças pela forma: homônimos, homógrafos, polissemia: proximidade semântica: palavras que pertencem ao mesmo campo semântico. Diferenças, oposições afim de aperfeiçoar a produção e a recepção de textos orais e escritos
· Conhecer e exercitar os princípios que envolvem o fenômeno da crase.
· Reconhecer, identificar e empregar corretamente os porquês na construção de textos
CONTEÚDOS
· Textos.
· Interpretação oral.
· A palavra no contexto.
· A palavra no dicionário.
· Leitura suplementares e atividades orais;
· Produção de textos.
· Crase.
· Uso dos porquês.
· Concordância nominal
MATEMÁTICA 9º ANO/8ª SÉRIE
EIXOS TEMÁTICOS
-GRANDEZAS E MEDIDAS
-TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
-NÚMEROS E INFORMAÇÃO
-ESPAÇO E FORMA
– Competências e Habilidades
· - Relacionar a representação de números muito grandes com a multiplicação de fatores, potências de 10 e expoentes positivos. Aplicar corretamente as propriedades da potenciação.
· - Escrever números muito pequenos utilizando potências de 10 e expoentes negativos.
· - Compreender a raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou a determinação da aresta de um cubo de volume dado. Entender a radiciação como a operação inversa da potenciação.
· Simbolizar a opera- Expressar uma mesma quantidade através de diferentes escritas.
· - Compreender a Matemática como uma construção humana dentro de um processo histórico relacionado às condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época.
· - Desenvolver o pensamento aritmético.
· - Identificar números racionais e irracionais, observando suas características.
· - Utilizar conhecimentos do cotidiano na construção de conceitos matemáticos.
· - Identificar o comprimento de uma circunferência. Analisar dados registrados em tabelas, observar regularidades e chegar a generalizações. Identificar o diâmetro em uma circunferência. Justificar o significado do π, utilizando como suporte de argumentação a relação entre o comprimento ção radiciação, nomeando seus termos.
· - Construir triângulos retângulos utilizando régua e esquadro.
· - Identificar e nomear os lados de um triângulo retângulo.
· - Construir relações métricas nos triângulos retângulos utilizando material manipulativo e seguindo um roteiro estabelecido. Identificar os lados correspondentes proporcionais em dois triângulos semelhantes.
· - Compreender as relações métricas existentes em um triângulo retângulo. Resolver situações-problema envolvendo as relações métricas de um triângulo retângulo. Encontrar a diagonal de um quadrado, utilizando o Teorema de Pitágoras.
· - Compreender, através da história da Matemática, a importância dos eixos cartesianos na localização de objetos ou figuras no plano.
· - Perceber que, para representar um ponto no plano cartesiano, é necessário conhecer a abscissa e a ordenada desse ponto.
· - Construir figuras geométricas cujos vértices são determinados por pontos no plano cartesiano e calcular o seu perímetro e a sua área.
· - Selecionar dados numa situação-problema e relacioná-los. Organizar dados relacionados a uma situação-problema em uma tabela. Expressar oralmente uma possível estratégia na resolução de um problema, respeitando ideias dos colegas.
· - Expressar algebricamente o perímetro e a área de uma figura plana retangular.
· Reconhecer como de 2º grau toda equação que pode ser escrita na forma ax2 + bx + c = 0 , com a, b, c números reais e a ≠ 0. Estabelecer a diferença entre uma equação de 1º grau e uma de 2º grau. Reconhecer como equação completa de 2º grau as equações na forma
· ax2 + bx + c, com b ≠ e c ≠ 0. Reconhecer como incompletas equações do 2º grau, quando b ou c são nulos.
· - Reconhecer como raízes ou soluções de uma equação os valores atribuídos à incógnita que tornam a sentença matemática verdadeira. Diferenciar uma equação do 2º grau completa de uma incompleta.
· - Acompanhar e compreender a exploração de um assunto.
· - Confrontar ideias com colegas, analisando procedimentos adotados na resolução de situações-problema.
· - Identificar equações de 2º grau incompletas e buscar uma estratégia adequada para resolvê-las. Verificar se um número é solução de uma equação do 2º grau dada.
· - Resolver problemas, envolvendo equações de 2º grau incompletas.
· - Equacionar problemas utilizando sistema de equações para resolvê-los.
· - Identificar uma sequência numérica, descobrindo seu padrão e os termos indicados.
· - Chegar ao termo geral de uma sequência, observando suas regularidades.
· - Compreender intuitivamente o conceito de função e comprender a lei de formação de uma função de primeiro grau com uma situação problema.
CONTEÚDOS
· – Numeros racionais e Irracionais.
· -O número PI e sua relação com o perímetro de uma circunferência
· -Potências e suas propriedades
· - Radicais e suas propriedades
· -Simplificando radicais
· -Operações envolvendo radicais
· -Simplificação de expressões com radicais
· -Racionalização de denominadores de uma expressão fracionária
· – Noções básicas de geometria: ponto, reta e pleno.
· -Estudo dos triângulos
· -Estudo dos quadriláteros
· -Estudo dos triângulos
· -Estudo dos quadriláteros
· -Estudo dos quadriláteros
· -Segmentos proporcionais
· -Teorema de Tales
· -Figuras semelhantes
· Equações do 2º grau
· Equações do 2º grau com uma incógnita
· Resolução de problemas envolvendo equações do 2º grau
· Estudando as raízes de uma equação do 2º grau
· Estudando as raízes de uma equação do 2º grau
· Função polinomial de 1º grau
· Sistema de coordenadas cartesianas
· noção de função
· Função polinomial de 1º grau
· Gráfico de uma função polinomial de 1º grau.
· Função polinomial de 2º grau
· Estudando a concavidade da parábola, ponto de mínimo e ponto de máximo
CIÊNCIAS 9º ANO /8ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
-vida e ambiente
-tecnologia e sociedade
COMPETÊNCIAS
· - Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
· - Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos como meios para suprir necessidades humanas, identificando riscos e benefícios de suas aplicações.
· - Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações.
· - Compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
· - Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de auto-estima e de respeito ao outro.
· - Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para a vida.
· - Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a partir de conhecimentos das ciências naturais em diferentes contextos.
· - Compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a Terra em sua constituição geológica e planetária.
· - Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de recursos materiais e energéticos e os processos para sua obtenção e utilização.
HABILIDADES
· - Compreender a origem da vida segundo teorias científicas;
· - Identificar a formação do corpo na fase embrionária;
· - Conhecer as fases do desenvolvimento: pré-natal e ciclo vital;
· - Estabelecer a divisão geral do corpo humano;
· - Reconhecer a constituição anatômica do nosso organismo;
· - Diferenciar as células e os tecidos;
· - Estudar a célula, sua constituição e funções vitais;
· -Identificar as estruturas celulares (citoplasmáticas e nucleares), suas características e funções;
· - Identificar a importância dos alimentos para a estruturação de células e tecidos;
· - Compreensão dos processos de fecundação, gravidez e parto, conhecendo vários métodos anticoncepcionais e estabelecendo relações entre o uso de preservativos, a contracepção e a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.
· - Identificar os órgãos do sistema reprodutor no corpo humano.
· -Associar mudanças hormonais ao amadurecimento sexual durante a puberdade, surgimento de características sexuais secundárias e possibilidade de gravidez.
· - Diferenciar o sistema reprodutor masculino do feminino em relação aos órgãos e suas funções.
- Caracterizar o ciclo menstrual regular; conhecendo sua duração média e os principais eventos durante a ovulação e a menstruação.
· - Identificar os principais métodos contraceptivos relacionando-os às doenças
· sexualmente transmissíveis e à AIDS.
· -Associar o processo da hereditariedade como a transmissão de características de pais para seus filhos.
· - Reconhecer a importância da passagem de nutrientes e água do tubo digestório para os capilares sangüíneos.
· - Reconhecer a importância do transporte e da absorção dos nutrientes na nutrição humana.
· - Reconhecer que o sangue é composto, principalmente, por água, onde se encontram dissolvidos materiais nutritivos e resíduos metabólicos.
· - Associar a manutenção das condições internas do corpo com a eliminação de resíduos através da urina e do suor
- Descrever estruturas e funcionamento do ouvido humano
CONTEÚDOS
· Transformações fisicas e químicas.
· Estrutura e propriedades da matéria.
· Substancias, misturas e combinações.
· Tabela periódica;
· Ligações químicas.
· Funções e reações químicas.
· Velocidade, movimento e aceleração
HISTÓRIA
9º ANO E 8ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
2. História das Representações e das Relações de Poder;
COMPETÊNCIAS
· Confrontar as teorias iluministas mediante a mentalidade da época e sua consequências no desencadear de várias rebeliões de libertação.
· Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades.
· Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania.
· Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais.
· Identificar e analisar lutas sociais, Guerras e Revoluções na História do brasil e do Mundo.
· Localizar acontecimentos do tempo, dominando padrões de medida e noções para comprá-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
HABILIDADES
· Perceber a mudança ocasionada pelo iluminismo na mentalidade dos homens;
· Comparar os fundamentos das doutrinas políticas e movimentos políticos contemporâneos
· Confrontar os conceitos de cidadania e de participação em diferentes contextos históricos do Brasil e do mundo.
· Identificar e analisar as formas políticas de governo do Brasil.
· Refletir sobre os movimentos sociais e políticos dos Estados brasileiros.
· Interpretar as contribuições da cultura afro-brasileira na atualidade.
· Interpretar textos e documentos sobre as condições sociais do trabalho, tanto da população afro-brasileira e indígena.
· Organizar idéias articulando-as oralmente, escrito e por outras formas de comunicação.
CONTEÚDO
- Iluminismo.
- Déspotas Esclarecidos.
· Era das Revoluções
· revolução Inglesa
· Independência dos EUA
· Revolução Francesa.
· Império Napoleônico
· Revolução Industrial.
· Divisão de classes e o surgimento dos movimentos operários.
· Brasil: Século do Ouro e a influência da mão de obra negra.
· As Rebeliões coloniais.
· Brasil: Independência.
· 1º Reinado.
· Período Regencial.
· 2º Reinado( o desenvolvimento da atividade cafeeira no Brasil.
EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO / 8ª série
EIXO EMÁTICO
-Conhecimento sobre o corpo
Esportes
-ginástica, atividades rítmicas e expressivas
COMPETÊNCIAS
o Embora numa aula de Educação Física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações. Não basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los. É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual. O processo de Ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.
HABILIDADES
· - Leitura e compreensão dos textos repassados.
· - Capacidade de evoluir, conforme suas possibilidades, nos fundamentos dos diversos esportes.
· - Capacidade de participar dos jogos cooperativos e competitivos respeitando os colegas e o professor.
· - Determinação e vontade de alcançar o seu melhor.
CONTEÚDOS
· Testes físicos-
-resistência aeróbica
– resistência aneaeróbica
-força
-velocidade
-flexibilidade
-coordenação
-agilidade
-ritmo
-equilíbrio
· Cálculo do IMC
· Hábitos posturais
· Sexualidade
· Higiene
· Saúde.
· Meio ambiente.
· Primeiros socorros
· Futsal: regras, fundamentos, jogos
· Fitebol de campo: regras, fundamentos, jogos.
· Basquetelbol: regras, fundamentos e jogos recreativos.
· Voleibol: regras, fundamentos e jogos.
· Atletismo: corridas, saltos, arremessos, lançamentos.
· Recreação.
· Ginástica aeróbica
GEOGRAFIA 9º ANO/8ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
· Organização e divisão do espaço mundial;
COMPETÊNCIA
· Desenvolver o espírito crítico e o poder de argumentação na compreensão da espacialidade mundial;
· Identificar os blocos econômicos, as instituições financeiras e comerciais internacionais como forma de auxiliar na organização e funcionamento da economia global;
· Compreender que o espaço mundial, tal como está organizado nos dias atuais, é fruto de um longo processo histórico, conhecendo os aspectos sócio-espaciais e históricos do capitalismo e do socialismo, identificando algumas características das fases do capitalismo e da globalização.
· Compreender os fluxos de informações, de capitais, de pessoas e de mercadorias e sua estruturação em nível global, conhecendo os diversos aspectos do processo de globalização, identificando as características atuais do capitalismo globalizado e reconhecer suas manifestações em nossas vidas.
· Desenvolver o espírito crítico e o poder de argumentação na compreensão da espacialidade mundial.
· Identificar os blocos econômicos, as instituições financeiras e comerciais internacionais como forma de auxiliar na organização e funcionamento da economia global.
· Reconhecer a localização dos continentes, algumas de suas paisagens naturais e culturais, bem como a regionalização dos continentes.
· Reconhecer a localização dos continentes, algumas de suas paisagens naturais e culturais, bem como a regionalização dos continentes.
· Reconhecer a sóciodiversidade como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.
· Interpretar, analisar leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação.
· Identificar que a Europa, Ásia, África e Oceania são continentes que apresentam grandes contrastes físicos, socioculturais, econômicos e diferentes paisagens.
· Compreender que as regiões polares apresentam condições adversas para a ocupação humana e por esse motivo sofrem menos interferência, porém no entanto a poluição gerada nos demais continentes causa graves impactos nessas áreas.
HABILIDADES
· Reconhecer os acontecimentos dos últimos anos, que levam o mundo a uma nova ordem política mundial.
· Reconhecer a importância da economia na estruturação do espaço geográfico.
· Reconhecer o papel da tecnologia na integração mundial.
· Observar que a Europa apresenta uma grande variedade étnica, lingüística e cultural que influencia o mundo inteiro.
· Reconhecer, identificar, comparar, observar, analisar e interpretar as características físicas dos continentes: Europeu, Asiático, Africano e Oceania.
· Compreender o desenvolvimento das atividades econômicas e de pesquisa no Ártico e na Antártida e como isso está interferindo no meio ambiente das regiões polares.
CONTEÚDOS
· Países e conflitos mundiais.
· Globalização e organização e organizações mundiais.
· O continente europeu.
· Leste europeu e CEI.
· O continente asiático.
· Ásia: destaques regionais.
· O continente africano.
· Oceania.
· Regiões polares.
·
ENSINO RELIGIOSO 9º ANO/7ª SÉRIE
EIXO TEMÁTICO
-Identidade
-problemas sociais
COMPETÊNCIAS
· Reconhecer-se sobre um ser humano, afetivo e social, dotado de características inferiores,m capaz de conquistar o amor do próximo e a autorrealização.
· Conscientizar-se das diferenças existentes em cada um de nós como elemento indispensável para a construção de uma sociedade mais humana e mais fraterna e justa.
· Reconhecimento de pertença ou não a uma comunidade religiosa.
· Conviver em paz e fraternidade que nos cercam respeitando sua maneira de ser, sendo tolerantes com seus defeitos e ajudando-as a supera-los.
· Oportunizar a busca de resposta ás questões vitais, dando significado mais profundo à existência, sendo um agente de transformação na sociedade em que vive.
· Assumir a sexualidade na construção do seu próprio projeto de realização humana.
· Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa e solidária.
HABILIDADES
· Reconhecer-se como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade de seus atos.
· Perceber como direito inerente a pessoa humana, a cidadania plena e seu desenvolvimento integral.
· Conhecer, valorizar e respeitar os direitos e deveres do cidadão posicionando-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
· Valorizar as atitudes, opiniões, as criticas de si mesmo e de seus colegas, enfatizando a auto-estima e a afirmação uns dos outros.
· Compreender a importância do ser humano e consequentemente, sua responsabilidade na construção de um mundo melhor.
· Participar dos movimentos comunitários e valorizar a vida.
· Conhecer e valorizar as relações de cooperação e responsabilidades.
· Reconhecer a importância do outro e da natureza para continuidade da vida.
· Reconhecer a idéia do transcendente na vida tradicional e atual.
· Aceitar as normas de convivência e desfrutar das atividades em grupo adotando atitudes fraternais e solidárias.
CONTEÚDOS
· Eu/ quem sou?
· Família/escola/ comunidade
· Identidade religiosa.
· Valores humanos e éticos.
· Direitos e deveres.
· Adolescência/conflitos
· Meio ambiente.
· Tradição religiosa
LÍNGUA INGLESA 9º ANO/8ª SÉRIE
EIXoS TEMÁTICOS
Projeto Cultura Afro-Brasileira
Dia da Consciência Negra
Abordagem da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e da Educação das Relações Étnico-Raciais
Educação Infantil
1º Semestre
· Semelhanças e diferenças entre histórias de grupos sociais
· Festas e costumes brasileiros
· Relação do Homem com a Natureza. Costumes de povos.
· Respeito e responsabilidades
2º Semestre
· Respeito às diferenças, focando na cultura, nas raças, cor
· História do Brasil
· Folclore Brasileiro
· Dia da Consciência Negra
· Zumbi
· Desigualdade Social
Nos temas citados acima, trabalharemos com as crianças de forma lúdica, através de atividades, histórias e vivências, levando em consideração que trabalhar com culturas e diferenças não é uma tarefa fácil, até porque a sociedade brasileira caracteriza-se por uma pluralidade étnica, originadas em três grupos distintos: portugueses, índios e negros de origem africana.
Esse contato favorecerá o intercurso dessas culturas e escola, principalmente na Educação Infantil quando ocorre a socialização secundária, a percepção e a convivência com outras raças, outros núcleos familiares é inevitável, mas que faz parte da construção da identidade de cada um.
Ensino Fundamental
As diversidades são essenciais para que possamos construir identidades, principalmente se pensarmos em cidadãos conscientes. Identidade e diferença são interligadas, uma não vive sem a outra. E, de acordo com os estudiosos do multiculturalismo, são ambas decorrentes de criação da cultura e têm na linguagem verbal sua origem.
Realizaremos atividades focadas na formação do cidadão e no respeito à diversidade étnico-racial, de gênero e cultural.
Respeito às diferenças, que, usando brincadeiras e jogos, propõem situações de aprendizagem em que os alunos aprendam a perceber os outros, a si e a consolidar a noção de grupo, a partir de diferenças, inclusive lingüísticas, podendo descobrir como incorporamos expressões de outras etnias em nosso cotidiano escolar.
2º Ano
Português
Amizade – Desenvolver a socialização no grupo
Uma turma, muitos nomes – Respeitar as diferenças individuais.
O patinho feio – Apresentar opinião sobre diferenças.
O nome de cada um – Conhecer a formação das noções de identidade, diferenças e semelhanças; Socializar as crianças no grupo.
Iguais ou diferentes? – Reconhecer e enfatizar as semelhanças e diferenças individuais como criadoras da riqueza do conjunto; incentivar a convivência ética.
3º ano
História e Geografia
A Convivência na escola – A partir deste teme desenvolver as noções de direitos e deveres no espaço coletivo; Desenvolver valores e atitudes de cooperação, respeito, participação e solidariedade; Reconhecer o preconceito e a intolerância às diferenças.
Folclore
Abordagem em todos os aspectos das manifestações culturais.
4º a 9º ano-
História e Geografia
Período Colonial: Escravidão – Negros africanos trazidos da África (tráfico negreiro)
-Influências em nossa cultura
- Alimentação/Culinária - feijoada
- Religião - Candomblé
- Música
Preconceito Racial aliado ao social
Preferência pelos trabalhos brancos (imigrantes) aos negros (ex-escravos)
Período Republicano: maior dificuldade para empregar-se (negros)
- Salários mais baixos
Empregos e cargos subalternos
Folclore – Influência nas regiões brasileiras
- Culinária
- Lendas
- Parlendas
- Musicalidade – grupos artísticos que relembram a cultura de seus antepassados.
CLASSE ESPECIAL
OBJETIVO: trabalhar todos os conteúdos através de atividades temáticas, levando a um conhecimento mais aprofundado de cada assunto e tendo como encerramento uma lembrança do tema.
OBSERVAÇÃO: esse planejamento foi elaborado para ser desenvolvido com alunos especiais (DM), pois esses precisam de um tempo maior para assimilação das informações. No entanto, também pode ser usado com alunos de Educação Infantil.
FEVEREIRO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Eu e minha família Reconhecer a escrita do próprio nome, dos colegas e dos entes familiares, sabendo identificá-los nas diversas situações do cotidiano; aguçar o vínculo familiar e os bons sentimentos; conhecer a história do nome; desenvolver e ampliar sua capacidade de comunicação oral; proporcionar noções de quantidade; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; quantificar os membros da família e da classe; ouvir e cantar músicas sobre o coleginha e a família. Colar com 2 pingentes: nome e significado
Esquema corporal Reconhecer a escrita das partes do corpo; identificar as funções e posições das partes externas do corpo; desenvolver a oralidade; quantificar as partes do corpo; identificar partes que são apresentadas individualmente e aos pares; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; resolver problemas lógicos quanto à função de cada parte; desenvolver ritmo, lateralidade e expressão corporal. Bonequinho (a) que movimenta as pernas e os braços
Carnaval Conhecer as tradições carnavalescas; acompanhar o ritmo e conhecer os instrumentos utilizados; reconhecer a escrita de objetos carnavalescos; desenvolver a musicalidade; quantificar elementos; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar. Confete
MARÇO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Animais terrestres e aquáticos Identificar os nomes de animais terrestres e aquáticos de acordo com a sua sonoridade; relacionar os diferentes animais e seu habitat natural e a importância de sua preservação; diferenciar fêmeas de machos; reconhecer os sons e os tipos de patas dos animais; diferenciar animais domésticos e silvestres; despertar a curiosidade em relação as características dos animais; quantificar animais; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; resolver problemas lógicos; conhecer músicas sobre esses animais. Tatuagem (carimbo) de animal aquático e terrestre.
Animais: répteis e aves Identificar os nomes de animais répteis e aves de acordo com a sua sonoridade; relacionar os diferentes animais e seu habitat natural e a importância de sua preservação; diferenciar fêmeas de machos; reconhecer os sons e os tipos de patas dos animais; diferenciar animais domésticos e silvestres; despertar a curiosidade em relação às características dos animais; quantificar animais; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; resolver problemas lógicos; conhecer músicas sobre esses animais. Tatuagem (carimbo) de réptil e ave.
Outono Reconhecer a escrita de palavras relacionadas ao outono levando em conta sua sonoridade; desenvolver a oralidade; conhecer as características e o clima da estação; conhecer as diversas espécies de frutas e folhas e suas cores; compreender a importância das frutas para o nosso organismo; quantificar elementos relacionados à estação; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; ouvir músicas sobre a estação das frutas. Colar de folhas das plantas ou de frutas (feitas pelos alunos).
Saúde e alimentação Identificar a escrita de alimentos saudáveis ao nosso organismo, de acordo com a sua sonoridade; desenvolver a oralidade; reconhecer o que é necessário para se ter uma boa alimentação e assim manter a saúde; compreender a importância de se conservar a saúde dos dentes e prevenção de cáries; quantificar e relacionar alimentos nutritivos; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; ouvir e conhecer músicas sobre a boa alimentação. Dobradura ou viseira de melancia.
ABRIL
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Monteiro Lobato Reconhecer a grafia das personagens de Monteiro Lobato através de sua sonoridade; interpretar as histórias; desenvolver a oralidade e a entonação; representar as características das personagens; identificar o local das histórias; quantificar e relacionar personagens; resolve situações que envolvam o raciocínio lógico; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; ouvir as músicas feitas para o programa Sítio do Pica-pau Amarelo. Dedoche da Emília
Páscoa Identificar a escrita dos símbolos da Páscoa de acordo com a sua sonoridade; compreender o verdadeiro significado da Páscoa; identificar e entender os símbolos pascais; desenvolver o raciocínio lógico; interpretar situações do cotidiano; quantificar, relacionar, organizar e agrupar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer músicas sobre a Páscoa. Colar com a cruz do Papai do Céu
Índio e Tiradentes Associar a escrita de palavras sobre o tema com sua sonoridade; desenvolver a oralidade e a interpretação; conhecer e valorizar os hábitos e costumes indígenas; reconhecer o local onde vivem os índios; conhecer a importância de Tiradentes para a nossa história; quantificar, relacionar, organizar e agrupar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; ouvir músicas e poesias sobre índios e Tiradentes. Cocar
Descobrimento do Brasil Reconhecer e relacionar a escrita de palavras com a sua sonoridade; conhecer um pouco da história do descobrimento do Brasil e seu principal personagem; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações problema relativas a quantidades reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar. Mapa do Brasil ou dobradura do barco
MAIO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Mães Escolha da mensagem e escrita do cartão para homenagear as mães (pessoa que cuida da criança), relacionando a escrita com sua sonoridade; interpretar de idéias; conscientizar as crianças sobre obediência, respeito e amor; valorizar as mães adotivas; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesias e músicas que homenageiam as mães. Cartão
Meios de transporte Reconhecer e relacionar a escrita de palavras relacionadas ao tema com a sua sonoridade; interpretar idéias; conhecer as características e as utilidades dos meios de transporte aéreo, marítimo e terrestre; perceber a importância dos meios de transportes para o progresso do homem; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesias e músicas sobre o tema. Carrinho feito de sucata
Trânsito Associar a escrita de palavras sobre o tema com sua sonoridade; desenvolver a oralidade e a interpretação; conhecer as principais regras de trânsito para pedestre e motorista; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesia e música sobre o tema. Semáforo no palito de sorvete
Contos de fada Reconhecer a escrita de personagens conhecidos dos contos; desenvolver o gosto, o interesse, o hábito e a curiosidade pela leitura; trabalhar a oralidade com a devida entonação; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; quantificar personagens; resolver problemas lógicos; analisar as condutas comportamentais das personagens; desenvolver a musicalidade e a entonação. Máscara lobo mau (meninos) e Chapeuzinho Vermelho (meninas)
JUNHO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Meio ambiente Desenvolver hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; perceber que os ambientes possuem diferenças quanto ao som, à luz e ao cheiro; relacionar algumas ações que contribuem para a preservação do meio ambiente; perceber a importância dos elementos naturais para a vida; propor a resolução de situações do cotidiano; desenvolver o raciocínio lógico; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesia sobre o tema. Feijão plantado no algodão dentro do copinho de café
Formas geométricas Construir hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; distinguir e identificar formas geométricas presentes no ambiente; reconhecer e nomear as principais formas; resolver situações do cotidiano; desenvolver o raciocínio lógico; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar. Dado ou colar das figuras geométricas
Inverno Desenvolver hipóteses sobre a escrita de palavras vinculadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; conhecer as características e o clima da estação; compreender a importância de se proteger do frio e a necessidade da doação de agasalhos para as pessoas que não o tem; quantificar elementos relacionados à estação; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e recitar poesia sobre o tema. Cachecol de crepom
Festa Junina Construir hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; resgatar e valorizar a nossa cultura; preservar o meio ambiente, proibindo os balões; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer e cantar as músicas das festas juninas. Máscara de caipira
JULHO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Profissões Desenvolver hipóteses sobre a escrita de algumas profissões; desenvolver e estimular a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; relacionar profissões e seus devidos profissionais; identificar e valorizar as características de cada profissão; relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar. Estetoscópio de cartolina
Órgãos do sentido Construir hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; nomear e relacionar os órgãos do corpo responsáveis pelos sentidos e reconhecer suas respectivas funções; identificar órgãos que são apresentadas individualmente e aos pares; resolver problemas lógicos quanto à função de cada parte; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer músicas que apontem o nariz, a boca, o ouvido, as mãos e os olhos; desenvolver ritmo, lateralidade e expressão corporal. Pulseira com um órgão do sentido ou livrinho dos órgãos
AGOSTO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Pais Desenvolver hipóteses sobre a escrita; desenvolver e estimular a escrita espontânea; desenvolver a oralidade; valorizar o papel dos pais; escolha da mensagem e escrita do cartão para homenagear os pais (pessoa que cuida da criança), relacionando a escrita com sua sonoridade; interpretar fatos e idéias; conscientizar as crianças sobre obediência, respeito e amor; valorizar os pais adotivos; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesias e músicas que homenageiam os pais. Cartão
Poesia Elaborar hipóteses sobre a escrita de poesias conhecidas; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); relacionar a poesia a seu autor; conhecer novas poesias para ampliar o repertório poético; conhecer poesias que se tornaram músicas infantis. Livrinho de poesias
Soldado Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; desenvolver e estimular a escrita espontânea; perceber a importância do soldado para a nossa sociedade; identificar as características e deveres de um soldado; interpretar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); conhecer músicas sobre soldado. Chapéu de jornal ou dobradura verde
Folclore Desenvolver hipóteses sobre a escrita de personagens do folclore brasileiro; desenvolver e estimular a escrita espontânea; a oralidade e a criatividade; conhecer e identificar os personagens folclóricos através de suas características; despertar nos alunos o interesse por nossas tradições; interpretar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); conhecer e ouvir músicas folclóricas. Máscara de Saci ou da Cuca (meninos) e o espelho da Iara (meninas)
SETEMBRO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Pátria Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; mostrar a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea; perceber a importância de ser patriota; identificar as formas que formarão o desenho de D. Pedro l; interpretar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); cantar o Hino Nacional durante toda a semana. D. Pedro l feito de tangram (com 2 cores – cavalo e D. Pedro I)
Árvore Construir hipóteses sobre a escrita das partes da árvore e suas funções; mostrar a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; nomear e reconhecer as parte da árvore; compreender a importância da árvore para a nossa sobrevivência; ressaltar os cuidados que devemos ter com a natureza; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; desenvolver o ato de medir e comparar; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); conhecer músicas sobre o tema. Árvore pintada no rosto
Primavera Desenvolver hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; mostrar a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; conhecer as características e o clima da estação; apreciar a beleza da estação, através de suas formas e cores variadas; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; quantificar elementos relacionados à estação; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); conhecer e recitar poesia sobre o tema. Flor de papel
Dengue Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; mostrar a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea; mobilizar os alunos no combate à Dengue e os modos de prevenção; compreender o processo do ciclo de vida do mosquito; alertar os alunos sobre os sintomas da Dengue; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; quantificar elementos relacionados à estação; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operação matemática simples (adição); conhecer e recitar poesia sobre o tema. Placa de proibido Dengue
OUTUBRO
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Cantigas de roda Desenvolver hipóteses sobre a escrita de cantigas conhecidas; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; conhecer as cantigas cantadas pelas pessoas mais velhas; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; quantificar elementos relacionados à estação; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); cantar e gesticular as cantigas de roda mais conhecidas e adicionar outras ao repertório. Lencinho branco(tecido ou TNT)
Crianças e professor Construir hipóteses sobre a escrita de direitos e deveres, brincadeiras, brinquedos e doces que os alunos mais gostam; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; estimular a auto-estima; evidenciar direitos e deveres das crianças; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); resolver problemas lógicos relacionados ao tema; cantar músicas infantis. Brinquedo de sucata (bilboquê, pé de lata, vai e vem)
Aniversário de Mairinque Elaborar hipóteses sobre a escrita dos símbolos da cidade: Estação, Horto Florestal, Maria Fumaça, Igreja de São José; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; resgatar a cultura local; conhecer e cantar o Hino de Mairinque; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); resolver problemas lógicos relacionados ao tema; cantar músicas infantis. Maria Fumaça feita com caixa de pasta de dente e tampinhas de garrafa PET ou a foto do Francisco de Paula Mayrink
Relógio / hora Reconhecer e relacionar a escrita de palavras relacionadas ao tema com a sua sonoridade; interpretar idéias; obter noção de tempo; identificar hora inteira e meia hora; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; desenvolver o ato de medir e comparar; conhecer poesia sobre o tema. Relógio no braço ou de papel
TEMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSÃO DO PROJETO
Governantes e localização Construir hipóteses sobre a escrita dos nomes do prefeito, presidente, cidade, estado e país; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; localizar a cidade no mapa do Estado e este no mapa do Brasil; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração). Mapa de Mairinque com o bairro marcado
Bandeira Elaborar hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; perceber a importância de ser patriota; identificar as formas da nossa bandeira e o significado das cores; interpretar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; organizar idéias, quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); conhecer e recitar poesias sobre o tema. Confecção da Bandeira do Brasil
Higiene Desenvolver hipóteses sobre a escrita de produtos de higiene; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; conhecer as funções e os cuidados a serem tomados com os objetos de higiene pessoal; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); cantar músicas sobre o tema. Sabonetes enfeitados
Verão Desenvolver hipóteses sobre a escrita de palavras relacionadas ao tema; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; conhecer as características e o clima da estação; conhecer métodos para aliviar o calor e de se proteger do sol; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; quantificar elementos relacionados à estação; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); conhecer e recitar poesia sobre o tema. Óculos de sol feito de colorset e celofane colorido nas lentes
Natal Construir hipóteses sobre a escrita dos símbolos natalinos; começar a reproduzir a escrita cursiva; desenvolver e estimular a escrita espontânea e a oralidade; compreender o verdadeiro significado do Natal; comparar nosso clima tropical com o de outros países onde há neve e assim justificar a roupa do Papai Noel; interpretar e organizar idéias; propor a resolução de situações do cotidiano; quantificar, relacionar e agrupar informações matemáticas; desenvolver o ato de medir e comparar; reconhecer os numerais em variadas fontes de informação; resolver problemas lógicos relacionados ao tema; conhecer e resolver operações matemáticas simples (adição e subtração); cantar músicas natalinas. Árvore de Natal
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS
Elaboração coletiva das regras da classe; escritas espontânea, coletiva e dirigida; leituras individuais e coletivas; interpretações orais e escritas; desenhos livres e dirigidos; formas geométricas; rimas; ditados convencionais e mudo; elaboração de listas; quebra-cabeça; acrósticos; palavras-chave; cruzadinhas; caça-palavras; recorte com as mãos e com tesoura; colagem de materiais diversos; texturas; ordenação de fatos; seqüências; poesias; músicas; pintura com giz de cera, lápis de cor, com tinta a dedo, com pincel e com canudo; tangram; jogos e brincadeiras que envolvam lateralidade; letras e números móveis; montagem e produção de histórias orais e escritas, com e sem escriba (professora); datas comemorativas e seus adereços (colares; óculos; mapas; chapéu; pulseiras; relógio; semáforo; livrinhos, dedoches, cocar; tatuagens (carimbos); confete; boneco articulado; cartões; dobraduras; máscaras; confecção de brinquedos de sucata; enfeites carnavalescos, pascais e natalinos; lembrancinhas); brincadeiras dirigidas; liga-pontos; gráficos; legendas; localização geográfica; jogos diversos e suas regras (dama; bingos de animais, macho-fêmea, cores números, palavras, objetos; jogo-da-velha; circuitos; forca); parlendas.
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica
Desenvolvimento de sistema educacionais inclusivos
“Escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando educação para todos.”
Inclusão ( MEC, 2005)
• Fundamenta-se no princípio de atenção à diversidade;
• Educação de qualidade para todos (as);
• Necessidade de que, os sistemas educacionais organizem projetos pedagógicos voltados para a atenção às especificidades das crianças;
• Formação docente;
• A legislação brasileira determina a inclusão de alunos com deficiência em escolas regulares;
• Os surdos são desfavoráveis e defendem que há uma cultura própria, e que a primeira língua deles é a Libras... INCLUSÃO ?
• Para Lunardi (2001), esses eufemismos servem apenas para encobrir e legitimar estratégias conservadoras que têm como propósito o normal e o ideal;
• Assim, os processos de inclusão são vistos apenas do prisma da carência, da falta;
• Impossibilitando que esses indivíduos realmente participem do processo de inclusão nas escolas públicas.
• O desafio maior está em começar, embora com defasagem de anos, a redimensionar posições e idéias não atreladas ao reducionista e ao materialismo, que enfatizam a “ausência”, mas, buscar valores como a “presença”, a “funcionalidade”, as “potencialidades.
Escolas e professores dizem não estar preparados para receber alunos com deficiência
Muitas famílias desistem da escolarização para seus filhos ou buscam escolas especiais ou privadas
Muitas famílias alegam falta de segurança, discriminação nas escolas regulares e não atendimento às necessidades dos alunos
A educação ofertada é, no geral, de pouca qualidade, mantendo-se no âmbito de atividades da educação infantil
Educação Inclusiva
• Ajuda a quebrar o ciclo da exclusão
• Permite a permanência das crianças nas suas comunidades
• Melhora a qualidade do ensino para todos
• Supera a discriminação
• Promove uma inclusão mais ampla
Conforme o Decreto nº 6.571/2008:
“O atendimento educacional especializado - AEE é o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular”
(MEC/SEESP, 2008)
Inclusão/integração
Quando empregamos a palavra inclusão, estamos nos referindo a uma inserção total e incondicional. Já a palavra integração sugere a idéia de que a integração é parcial e condicionada às possibilidades de cada pessoa. “A inclusão exige uma transformação da escola, pois defende a inserção no ensino regular de alunos com quaisquer déficits e necessidades”
(WERNECK, 1997, p.100).
Escola inclusiva
• Um bom projeto pedagógico, começa pela reflexão. Diferentemente do que muitos possam pensar, inclusão é mais do que ter rampas e banheiros adaptados.
• A equipe da escola inclusiva deve discutir o motivo de tanta repetência e indisciplina, de os professores não darem conta do recado e de os pais não participarem.
• Um bom projeto pedagógico, começa pela reflexão. Diferentemente do que muitos possam pensar, inclusão é mais do que ter rampas e banheiros adaptados.
• A equipe da escola inclusiva deve discutir o motivo de tanta repetência e indisciplina, de os professores não darem conta do recado e de os pais não participarem.
• Modo que todos se sintam dele integrantes
Para formar uma escola inclusiva de
verdade, é preciso:
• Dividir as dúvidas com a coordenação e com os colegas quando receber uma criança com necessidades especiais.
• Não reduzir o aluno à sua deficiência. Apesar de ter características peculiares, ele tem personalidade e carrega uma história e muitas experiências que o tornam único.
• Conversar com outros especialistas que tratam da criança, pois eles podem ajudar a pensar em estratégias para lidar com o aluno. Não se esquecer, porém, de que quem sabe como ensinar a criança é o professor.
• Trabalhar a diversidade — uma característica de todos, e não só da criança com deficiência — ao planejar as atividades.
BIBLIOGRAFIA
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TAHN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: 52ª ed.. Record, 2000.
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PARÂMETROS Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série): matemática/Secretaria de Educação. Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF,1997.142 p.
PARÂMETROS Curriculares Nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF,1998.
PCNS
English grammar.empresa editorial, São paulo,1997
BARBOSA, Cláudio. Educação Física Escolar: da alienação à libertação.3ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
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KUNZ, Elenor. Didática da Educação Física. 2ª ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2004.
KUNZ, Elenor. Educação Física: Ensino & Mudanças. Ijuí: Ed. Unijuí, 1991.
SHIGUNOV, Viktor. Pedagogia da Educação Física:O Desporto Coletivo na Escola. São Paulo: Ed. IBRASA, 1993.
MONOAN, M.T.E (2003), Inclusão Escolar, O que é? Como fazer? São Paulo, moderna,2003.
MORIN, E.(200), OS SETE SABERES NECESSÁRIOS PARA A EDUCAÇÃO DO FUTUROS
